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    提升小学语文阅读教学有效性路径摭谈    姜婷婷Summary：阅读是语文教学的重中之重，是提高学生语文素养的重要途径之一为激发学生阅读兴趣，提升阅读教学的有效性，教师要积极开展阅读活动，让学生在教师的指导下进行高效阅读，拓宽阅读渠道，享受阅读带来的乐趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力文章结合多年小学语文教学实践经验，提出几点提升阅读教学有效性的方法和策略，仅供参考Key：小学语文 阅读教学 有效性语文新课程标准的实施给小学语文阅读教学提出了新的要求为此，语文教师必须创新教学，才能实现阅读教学目标本文以新课标理念为依据，结合教学实践，提出几点教学建议一、创设阅读情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的阅读兴趣，才能有效提高学生的阅读效率因此，在阅读教学中，教师要结合学生的年龄特征和认知规律，创设良好的阅读情境，很多课文中包含一定的场景，需要教师认真挖掘课文形式对于小学生来说也许是陌生的，但是场景却是熟悉的所以，如果将纸上陌生的信息转化为生动的情景，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的阅读欲望，帮助学生更好地理解课文内容例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师会发现，很多学生的学习目标仅限于熟读文章，而对于书本中的故事却不是很明白，为了让学生了解课文的深意，教师可以事先准备一只装有大半瓶水的瓶子，以及一些能够放入瓶子的水果切块。

当教师拿着这些东西走进课堂时，学生都感到好奇，教师趁机提问：“如果乌鸦渴了，想喝这瓶中的水，应该怎么办呢？”学生带着疑惑的眼神看着教师，希望得到问题的答案此时，教师说：“今天要学习的课文中有一只非常聪明的乌鸦，让我们阅读课文，看一看它想了一个什么办法在教师的引导下，学生开始认真阅读课文，读完之后，教师再问：“谁能告诉老师乌鸦是怎样喝到水的？你能给我们演示一下吗？”很多学生举手，希望能够上台展示，他们将水果切块放入瓶中，瓶中水慢慢升高，最后升到瓶口，这样的情境创设法能够真实还原课文中描述的事件，让学生明白原理，不但提高了学生的思维能力，而且让学生深刻认识到了乌鸦的智慧二、精心设计问题，提高学生阅读水平在阅读过程中，要学会将自己的经历融入文本中，结合切身体验理解文本内容，从而达到共鸣的效果，实现深入理解、透彻感悟的目标结合自身的体验可以帮助读者快速走进作者内心世界，深入体会作者想要表达的思想情感和文章的主题思想例如，在学习《鸟的天堂》这篇文章的时候，教师首先引导学生通篇阅读文章，找到文章的重点词句，然后用问题来启发学生思考：“作者为什么说这里是鸟的‘天堂’？鸟儿为什么可以开心地生活？”联系上下文学生可以很快得到答案。

最后，小组交流讨论，说出疑惑比如，有学生提出：“为什么有两种生活习性不同的鸟儿可以共同生活在大榕树内呢？它们不会打架吗？”也有学生提出：“作者经过大榕树两次，这样写的好处是什么？”还有学生提出：“作者用‘颤动’来形容树叶，这样有什么好处呢？”对于小组讨论解决不了的问题，可以全班一起思考，逐步解决这些细节和关键问题，从而深入解读主题，提高学生的阅读水平三、引导学生理解长句子，提高阅读理解水平小学生阅读理解的能力较差，能够理解简短语句，但理解长句子就比较困难，不知道从何处切入为了让学生更好地理解文本表达的内容和思想，提高学生阅读理解水平，教师要指导学生正确理解长句子，突破学习难点，提高学习效率教材中很多文章都出现了长句子，并将长句子学习作为教学的重点，如《四个太阳》《我多想去看看》《吃水不忘挖井人》这些文章中都有长句子再如，《彩虹》和《端午粽》中也有长句子，把这些长句子读好、读懂，可以帮助学生更好地理解文本内容，感悟文章中心思想，对学生思维能力的提高具有积极意义《端午粽》这篇文章出现了大量的长句子，主要集中在第二自然段和第三自然段，《彩虹》中的长句子集中在第二自然段、第三自然段和第四自然段，《彩虹》中长句子的句式相似，而且《彩虹》在《端午粽》之后。

教师在学习《端午粽》这篇文章时要指导学生学习长句子的技巧，掌握读长句子的方法，为之后的学习奠定坚实的基础，提高学习效率在学习过程中，教师要发挥带头作用，指导学生熟练掌握阅读长句子的技巧和方法例如，可以将长句子的分解成多个部分，以诗歌的方式让各个分句独立成行，注意每个分句的节奏，注意停顿、语调，理解各个分句子之间的逻辑关系，然后再将分句连接起来这样学生可以深入理解文本的内容，感悟文本蕴含的思想情感，阅读效率事半功倍四、阅读积累语言文字，提升学生学科素养语文教育的一项重要任务就是让学生积累语言文字，在积累过程中，学生的能力和素质会得到全面提升和发展在以往的教学中，教师注重内容分析和问题思考，虽然活跃了课堂氛围，但实际上学生并没有什么收获统编教材着重强调，要指导学生积累语言文字在教学过程中，教师要充分发挥教材的作用，创新教学方法，如在积累词语时，可以让学生思考将词语换一换，比较两个词语在同一个地方的用法和意义有什么不同，分析哪一个词语更加适合，从而培养学生语感，加深学生对词语的认识，掌握词语的正确用法在“识字加油站”环节中，可以将学习的主动权交给学生，让学生根据理解选择适合自己的方法记忆字词，自主寻找字词规律，大家一起交流沟通，分享自己的学习方法，不但可以提高识字的效率，还能调动学生的热情和动力，一举两得。

在学习重点语句时，教师可以引导学生说一说、读一读，寻找句式的特点和规律，加强记忆效果例如，在学习《寓言二则》时，课后安排了比较两组句子的练习题教师可以引导学生分别读一读两句话，比较两句话的特点，找出两句话的不同之处，说一说自己认为好的句子好在哪里在其乐融融的讨论氛围下，学生很快就能掌握语言文字知识，同时记忆效果也得到了保证，教学效果事半功倍五、挖掘课文德育元素，在阅读中开展德育陶行知先生曾经说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道阅读的过程也是学做人的过程，教师要借助教材中的德育元素开展德育，带领学生分析人物的心理、动作和语言，感受人物内心之美，从而让学生具备美的心灵在学习《詹天佑》这篇文章时，有这样一段话：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心从这句话中能感受人物心灵的崇高，感悟中国人民的力量和智慧，让学生接受美的感染和熏陶，激发内心美的行为总之，在小学语文阅读教学中，教师要重视阅读方法的实践和创新，不断提升阅读教学有效性，激发学生阅读积极性，提高阅读能力和语文素养，从而实现教学目标。

Reference[1] 杨天荣.简析提高小学语文阅读教学效率的策略[ J ].吉林教育，2015（31）：96.[2]王曉平.小学阅读教学情况的实证研究：基于阅读能力培养的视角[ J].教育学术月刊，2009（02）：56-58.  -全文完-。