创造适合学生的教育.doc

《创造适合学生的教育》读后感大牛群小学 韩云龙摘要：    抽空拜读了冯恩洪教授所著的《创造适合学生的教育》一书，感受颇深    教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受教育者的责任就是让学生快乐成长所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展    撬起教育质量的支点在哪里？在课堂撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能     课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。

国内知名教育专家冯恩洪教授就如何创造适合学生的教育在课堂上教师应做到以下几点:   1、让学生成为课堂的主人，学习的主人  素质教育是面向全体学生，全面提高学生整体素质的教育课堂教学改革，必须努力实现使教学面向每一个学生，促进学生主动地发展课堂教学中，应旨在实现学生学习的积极性、主动性、创造性的充分发挥，即实现学生真正成为课堂的主人，学习的主人，教学中的主体传统的课堂教学中那种无视教学规律的“一言堂”、“满堂灌”式的作法必须改变把学生从“应试教育”、“淘汰教育”中解放出来真正做到面向全体，生动活泼地发展  2、让学生主动而富有个性的学习 一堂课教学效果的好坏，首先是看教师能否创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习所以，教师在课堂上，首要的任务就是创设良好的教育情境，让学生对学习产生兴趣，从而积极主动的学习只有这样，才能很好的完成教学任务，才能真正让学生成为学习的主人  3、让课堂真正“活动”起来  合作性学习是发挥学生的集体智慧，而不是四个人简单的作样子所讨论的问题要具有思辩性，讨论时要带动其他同学共同学习，讨论后要进行每组间的组际交流不要把一看就会，一找就到的问题拿来讨论。

如果把真正能表现学生不同见解的问题拿来讨论，那讨论后的学生回答将是各抒己见，百花齐放这样，在比较中鉴别，在鉴别中统一认识，这样的讨论才真正有意义但这样的讨论需要教师认真的备课，了解学生实际，精心的设计才能够完成   4、让每个人都有表达的机会  课堂上，对于教学重点、难点部分的讲解、提问，一定要考虑到学生的不同层次、不同实际对于疑难问题，只找举手同学答对就完事是不行的还要考虑到其他层次的学生，给中等或低层次的学生表达自己见解的机会了解他们的问题所在，让大家帮助分析、解决这样，才能是真正面向全体；这样，才能不仅全体都学习，而且力求做到全部都学会  5、让每个学生都成为一名天才的想象家  所说的创造性学习，应该是在课堂上，经过学生的独立思考，质疑问难，发表不同见解的结果只要求学生按教师的思路作出预定答案的，谈不上培养学生的创造力，只局限于课本内知识的，难以充分发挥学生的创造、想象力学生的想象力是相当丰富的每一名学生都是一名作家，每一名学生都是一名天才的想象家就看我们的老师能否尊重学生、信任学生、启发学生，并创造条件给学生自由发挥的机会；就看教师能否为学生插上想象的翅膀谁做到了这一点，谁的课堂就将是学生展示才华的天地。

那么，他培养出来的学生不仅是知识的掌握者，更将是有独立见解、有创造力的一代优秀人才  教为了不教,我们在课堂教学中应以学生为本,让学生心系课堂,成为课堂的主人      掩卷沉思，我们当前的教育确实存在很多弊端，是在挑选适合教育的学生教师很少注意到受教育者的差异；对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的 “错误”回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；围绕中考指挥棒，我们经常性地忘却学生潜能的发展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎，这样的教育能实现教育的真正目的吗？     “创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献 《创造适合学生的教育》读书心得大牛群小学 吴晗    本学期学校组织学习我国著名教育专家冯恩洪的讲座：《创造适合学生的教育》,收获很多：   《创造适合学生的教育》告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

创造适合学生的教育，需要智慧、需要激情、需要胆识创造适合学生的教育，离不开课堂变革和课程建设    一  是教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育很多人赞美老师的工作，把教师比作是辛勤的园丁然而，我却不喜欢这样的比喻，也觉得这种比喻并不恰当园丁的工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整，千篇一律难道教师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律？那是扼杀天性，也是教育的失败教师的眼里既要有牛顿，爱因斯坦，也要容得下平凡的清洁工人，因为社会需要多方位的人才所以，老师要尊重学生的个性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡允许个别“超常”学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，因为教师并不是克隆专家   二是教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受教育者的责任就是让学生快乐成长著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西——自尊心。

所以，教师对每个孩子的评价显得尤为重要，小学生更是如此俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒还有一句话这样说:“讽刺和谩骂可使天才变白痴，鼓励和赞美可使白痴变天才在教育教学中，我们要根据学生的具体情况进行有针对性的赞美评价  三是教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要而我们现在的教育是重合格轻特长过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾创造适合学生的教育读后感大牛群小学 钱凤兰　　现在的教育是什么？我们不禁扪心自问，是做一双适合学生教育的舒适“鞋子”，还是挑选一批适合我们“鞋子”的学生？似乎是后者更为多些那么，该去哪里寻找如此众多合适的“脚”呢？似乎没有那么多，于是，我们的教育进入了一个瓶颈，让莘莘学子在这可怜的夹缝中学习生活，久而久之，产生了厌恶的情绪，没有了情绪，哪里来学习的动力？我们是否该反思自己，作为教育的引领者，是否该创造一种让学生享受的教育，让每个学生都能从中得到感动，和学生合作，实现双赢　　 冯恩洪教授从9个主题来诠释如何办学校，搞教育，实际从四个方面努力，第一，教育环境，第二，课程和课堂，第三，教师队伍，第四，学校文化。

对我自身而言，我主要从课程和课堂，以及教师专业发展两个方面来突破自己，让自己从书中得到沐浴，提升自我，感悟创造一种适合学生的教育　　一、翘起教育质量——课堂　　（一） 课堂将自然人打造成社会人　　经常听那些老爷爷老奶奶称赞：“谁谁毕竟读过书呀，你看多有素质和修养，说话做事得体又大方”是呀，芸芸众生中，每个人的气质修养都不同，由骨子而外的一种慑人气势，我想这些都是教育的结晶在每个人身上的体现回想自己的成长历程：　　 当我们呀呀学语，懵懂无知的时候，就被父母送进了幼儿园，学会了和小朋友的相处，懂得了谦让和纪律当我们懂得了自律的时候，就顺利的进入了小学，开始接触浩瀚浅显的知识，让我们懂得了基本礼仪和简单运算与表达，当我们知识欲望增强时，随之我们进入了初中，接受了更高一等的教育，于是我们知道了竞争，生存，学习的拼搏，为了下一次能进入高中而开始奋斗的旅程当我们胜利在战场上，进入了大学的垫脚石高中时，日夜在知识的浩瀚中激浪拼搏，我们学会了巅峰的知识，精湛的解题技能养成了优质的思维习惯，“鲤鱼”一跃，进入了我们梦寐的天堂——大学，在那里，我们接触到最尖端的知识，参加各种精彩的社团活动，学会了与人之道，为我们成为一个优秀的社会人才打下了最后夯实的基础，于是，我们走出校门，进入社会，成为了一个积极的社会人。

我想，这一切都归功于我们从小所相伴的课堂，在那里，我们由一个无知的自然人成为了优秀的社会人　　 我们的学生也和我们一样在走着这成长之路，所以我们要把握好这个最好的打造手段——课堂，让每个学生成功社会化　　 1、要教什么　　 面对差异的学生，我们用着同一套教材，同一套训练题目，而每个同学对之的承受力却有着极大的差异能力高的同学，觉得这题太简单，能力差的同学，觉得这题还是太难，那么我们该如何兼顾呢？换句话说：是书上讲什么，我就讲什么能够出质量，还是依托学生的学情，参考教材，来决定我教什么，怎么教能出质量呢？答案是显然的 所以我平时上课时，针对我所教学生基础比较差，我一般注重基础知识的讲解，例如物理的定义，公式的简单运算，情景分析，紧抓基础题目的训练，而不是训练他们能力难以达到的题目，第一这会让他们出现害怕的心理，第二如此训练没有明显的效果，所以我紧抓每个学生的基础巩固，这样，我们的班级总能取得显著的成绩　　 2、要怎么教　　 从讲授到合作茫茫知识，依靠自己的两瓣嘴巴，在课堂的有限时间内，该如何充分讲完，这个任务艰难到无法达成，而且就算自己完成了讲授的任务，接受者又能得到多少？我们是不是该释放一些知识给学生，让学生根据自己的情况，调动各种器官，掌握知识的技能和精髓。

只有自己咀嚼的东西，才在自己的囊袋里，而依靠老师咀嚼的东西，永远不是自己的或者只能吃到很少而且依靠合作学习，可以弥补学生之间的差异，不是全盘覆盖，有的人吸收的养分太多，有的人吸收的太少，根据每个人的实际情况，吸取自己所要的养分　　这样的课堂变革，能够释放学生生命潜能　　 3、第三课堂——积极的教育环境　　 积极的教育环境，使人赏心悦目，使人诱发积极情感，使人进入其间，得到暗示，得到启迪这个第三课堂，不是对学生传授知识的课堂，而是对学生的行为、情感施加情感的课堂，施加积极的终身影响的课堂　　 学生还处在一个青春成长期，不光知识在成长，他的情感和生活也在成长他们会有困惑，烦恼，如果不知道对谁说，没有地方说，或者是说了也白说，这样的环境会有利于他成才吗？进而影响知识的学习请我们不要太放在学生每次考试的分数得失上，多试着了解学生的所想，解决好他的情感问题，让他亲近你，喜欢你，那么自然而然他会喜欢你教的课程，喜欢你的课堂，掌握你所要传授的知识老师不能不像老师，老师不能光像老师，最好的老师是在又像又不像之间，这才是老师真正的神韵像老师是良师，不像老师是学生的益友这点我经常要求自己因为自己再上学的时候就有过这种体会，不喜欢的老师连听到他的声音都讨厌，更不。