确定位置教学设计.doc

确定位置教学设计教学目标：1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，同时能够说出某一物体的位置2、使学生能够在方格纸上用“数对”确定位置3、让学生体验到常常知识在生活中处处存在教学重难点：1、在游戏中运用“数对”的方法确定位置            2、能够在方格纸上用“数对”确定位置教学过程：一、 学前准备1、口算：93÷3=     72+27=      45÷3=    70×5=         25×16=    42×102=    35×30=   25×13×4=2、抢答：⑴一个数四舍五入到万位是8万，这个数最大是（           ）         ⑵口63÷27商是两位数，口里最小填（    ）二、 谈话导入谁能说出我们班的班长是谁，注意不能说出他的名字由学生回答说出只要说出他的位置引出课题并板书：确定位置三、 探究新知（一）、学习用“数对”表示座位1、组织游戏⑴找班长生用简洁的语言说出班长位置师小结：以老师面向的最左边为第1组，依次为第2组最前面为第1排，依次为第2排⑵说说班上学习委员、劳动委员的位置师：你们这样说我还是记不下来，其实数学中有一种更简单的记法板书：（   、   、）（   、   ）引出数对。

介绍数对的表示方法先记组数再记排数⑶找座位① 每人用数对写好自己座位，同桌检查，前后同学检查，说说你发现什么？② 收集后重新发放，再让学生根据手中座位号重新找座位2、运用“数对”表示静态教室内同学位置⑴翻开课本第80页并阅读⑵说一说①小敏的位置是（   、   ）     小华的位置是（   、   ）②（1、4）表示的位置是第   组第   个③（4、3）表示的位置是第   组第   个四、 巩固练习1、 课本第80页第1题2、 课本第80页第2题五、 拓展延伸1、 淘气说：我班每组人数一样多，我坐在班里最后一组最后一排，我的位置是（8、4），我班上有多少人？ 2、 笑笑说：我坐在班里的正中间，我的位置是（4、4），你知道我班上有多少人吗？六、 总结反思今天你有什么收获？ 。