生活连环画习作教学设计（六年级）.docx

“生活连环画”习作教学设计（六年级） 　　“生活连环画”习作教学设计（六年级）　　邹克波（无锡市新吴区硕放南星苑小学 ）　　教学设想　　《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感学习“生活连环画”的写作，就是让学生学习记录生活当中值得记录的人、事、景、物，这既是表达和交流的需要，更是一种生活方式的渗透和指引通过“生活连环画”，让学生感受生活的精彩，让生活更有意思　　教学目标　　1.通过范例让学生初步认识图文并茂的生活连环画的基本形式，了解基本结构　　2.指导学生研读范例，学习生活连环画的写作方法　　课程实施　　一、呈现范例，走近“生活连环画”　　1．出示连环画图片：同学们，你们见过这样的书吗？　　这是我们小时候能读到的书，叫连环画，也叫小人书不过现在已经不多见了，我们进入了一个读图时代，电脑占领了我们的生活，叙事方式发生了很大的改变　　2．现在，我们在哪里还能见到这样图文并茂的叙事形式？（在里，说说里）出示　　3．这样图文并茂的记录方式，我们可以称之为现代的“生活连环画”。

这节课我们就来认识“生活连环画”，并学习“生活连环画”的创作方法　　【设计意图】　　对于“生活连环画”这种应时而生的新语体，学生的认知是单薄的教学时，教者从小时候的连环画入手，激发学生的兴趣通过直观的范例，让学生对“生活连环画”有感性的认识　　二、研读范例，认识“生活连环画”　　1．出示一组图文：这是一位有心的妈妈记录的儿子的一组生活连环画，我们一起来看看生活连环画有什么特点？　　2．学生观察、交流：　　（1）从这组画面我们能知道记录的是什么事吗？（过生日）对，这是孩子过生日的情景，一组照片都是和过生日有关的生活连环画”是由主题统整的，形成记录时所有的照片都是围绕主题选择的　　（2）那么，我们再看这组照片可以调换顺序吗？（不能）所以，“生活连环画”图片的排列是有一定顺序的，不是随意组合排列的　　（3）在每张照片的下面，还有什么？（文字）　　（4）这些配图文字有什么特点？（简洁，补充画面，是画外之音）　　3．有主题统整的一组照片，按一定顺序排列，并有简洁的文字加以补充说明，就是比较完整的“生活连环画”　　4．“生活连环画”还需要一个醒目的标题，能够一下子吸引读者的眼球那请你来给这个“生活连环画”取个题目吧？　　【设计意图】　　《语文课程标准》中指出“写作是为了自我表达和与人交流”，为了表达清晰、交流顺畅，需要有法可依。

这一环节的设计重点是通过典型的“生活连环画”范例，引导学生认识“生活连环画”是一种由主题统整，按顺序排列，有画外之音的图文并茂的叙事方式　　三、模仿范例，学写“生活连环画”　　1．照片是生活的直观记录，为了以后看起来更加清晰，我们就用简洁的文字来补充画面，使记录更加丰富那画外之音可以写些什么呢？品读这条记录里的文字，思考　　2．交流：　　（1）交代前因　　（2）叙述过程　　（3）展现心理　　提示：为了更加准确地表达，我们也可以引用恰当的诗句或者名言，来补充我们的画面　　3．生活中有许多值得铭记的事情，每天的耳闻目睹，心里的喜怒哀乐，用心发现，及时记录，会成为一份珍贵的回忆而“生活连环画”这种图文并茂，简洁直观的方式，能带给我们无穷的乐趣让我们尝试着来创作一条“生活连环画”　　4．春游的时候，我给一个班级的同学拍了一些照片，我选了几张，准备创作成“生活连环画”，只是还没有配上补充的文字，我们一起来尝试写作这些照片的画外之音　　5．注意围绕主题，突显趣味，挖掘画面背后没有表达出来的内容，文字内容选择多样，必要的时候可以引用诗句或名言　　总结：这节课，我们认识了“生活连环画”，知道了“生活连环画”就是一组有主题统整、按顺序排列，配有文字画外音的图文并茂的记录，并尝试创作了一条“生活连环画”。

希望同学们以后能多多运用这样的什么叙事方式，让生活更精彩，更有意思　　【设计意图】　　《语文课程标准》中指出习作中要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”通过重点学习“生活连环画”的写法，让学生学以致用，尝试创作，体会记录生活的趣味和意义　　作者简介　　邹克波，任职于江苏省无锡市新区硕放南星苑小学，语文教学新秀，小学高级教师学校课题组、南星诗社骨干教师，曾被评为“无锡市优秀班主任” “推动新经典诵读卓越人物” “无锡新区十佳少先队员”“优秀社区志愿者”等她，坚守着初遇三尺讲台的热情与信念，默默耕耘在语文教学园地之中她倾心于语文教学研究，醉心于儿童诗教学研究，《昆虫世界里的曼妙诗意》《美好的慢的艺术》《你是绿叶，我愿为根》等多篇文章在省市区级比赛获奖或发表，学生作文、童诗屡屡在报刊杂志上发表她热爱孩子，热衷阅读和写作，对儿童诗教学充满热忱，沉浸在一份丰富的安静之中，聆听清亮的童音，书写美妙的诗行，行走在童心诗意的岁月，静待花开　　（本文选自《语文教学通讯C》，201*.7-8） -全文完-。