词汇教育教学毕业论文范本模板范文,与初中英语词汇教育教学实践阐述论文10篇相关论文.doc

词汇教育教学毕业论文范本模板范文,与初中英语词汇教育教学实践阐述论文10篇相关论文 词汇教育教学毕业论文范本模板范文,与初中英语词汇教育教学实践阐述论文10篇相关论文预读: 第一篇:初中英语词汇教学对策词汇是最基础的英语知识,可以说学生掌握好词汇知识是学生学好英语的前提,词汇就好像英语这座大厦的砖瓦一样,只有学生将这些砖瓦一块一块地码好了,他们才能构筑起一座英语大厦,才能真正地掌握英语这一门语言.因此,提高英语课堂上词汇教育教学的效率是我们教师教育教学的重中之重.在传统的英语课堂上,虽然英语教师十分注重对学生的词汇教学,但是他们并没有取得很好的成效,学生的词汇知识还是很薄弱,英语的学习能力还是很差.从表面上看,传统英语词汇教育教学的效率低是因为学生的学习能力差,在课堂上并不能有效地接受教师传授的知识,其实真正的原因是来自于我们教师自身.虽然新教育改革要求学生做课堂上的主人,要求学生发挥自身的主观能动性去学习,但是这一切的前提都是我们教师要在教学过程中发挥好引导作用,如果没有我们教师进行正确的引导,那么学生就会在学习中犯错误,慢慢地就会降低学生学习英语的兴趣,所以词汇教学效率的原因就是我们教师的词汇教学存在错误,而教师并没有发现这些问题,那么长久下去,学生的学习必将受到影响.1.当前词汇教育教学中存在的问题1.1教师采取词汇教学方式落后目前许多教师的词汇教育教学的手段仍然是落后的,这是教师词汇教育教学中存在的最大的问题.如今,许多教师仍然采用“写”作为词汇教育教学的主要手段,他们让学生反复抄写一个单词来达到记忆单词的效果,抄写一遍不行就抄写两遍,抄写两遍不行就抄写三遍,一直抄到学生记住单词为止.这种落后的教学手段完全违背了词汇教育教学的本意,词汇教育教学的目的就是让学生学会读单词、写单词、运用单词以及说单词,但是这种手写的教学手段只完成了写单词的目的,教师在课堂上长时间采用这种教育教学方法会逐渐地减少学生学习英语的兴趣,最终降低教师的教学效率.1.2英语词汇教学缺乏一定的语境英语是一种语言,学习语言最好的方法就是在语境中学习,这样才能帮助人们更快速地掌握一种语言.但是在真实的英语课堂上,教师并没有在词汇教育教学的时候给学生创设语境,只是让学生去读、背单词,然后默写单词.这种没有语境的词汇教学必然是不成功的,因为学生只是死记硬背,他们并没有真正的掌握单词,就算他们这一次记住了,他们下次也还是会忘记单词,最终让教师的词汇教学变成徒劳.1.3词汇教学忽略师生之间的互动教学就是教与学,它是一个双向的动作,既需要教师在课堂上给学生教授知识,也需要学生在课堂上学习教师教授的知识,只有教师与学生双方同时做出举措,才意味着教育教学的完成.但是在如今的英语词汇教育教学中,教师并没有注重与学生在课堂上进行互动,教师只是做着自己的事情,并没有去主动联系学生,从而造成教与学的不同步,降低了教师的词汇教育教学的效率.2.教师解决词汇教学所存在的问题的有效措施2.1采用先进的词汇教学手段传统的以“写”为主的词汇教学手段已经不能满足教师教育教学的需要了,我们教师需要采用新的、先进的将听、说、读、写结合起来的词汇教学手段,从而帮助学生更好地学习英语词汇.比如说在学习《Friendship》的时候,为了让学生掌握这一章的词汇add、upset、calm等,笔者首先将这些单词读一遍,让学生集中这些单词的读音,并且试着跟着笔者一起阅读,笔者读完之后再让学生一起将这些单词读一遍,笔者在旁边纠正学生的读音,读完之后,笔者再安排学生将这些单词写一遍,在写的时候再在心里默读一遍.笔者这样的教学措施就从听、说、读、写这四个方面很好地锻炼了学生,让学生熟练地掌握了单词.2.2将语境带入初中英语词汇教学英语的学习是一种语言的学习,既然是语言学习,那么就需要结合语境才能完成有效的语言学习,因此,我们教师要将语境带入词汇教育教学中,让学生更好地掌握词汇的用法,从而提高学生的英语水平.比如在学习《Traveljournal》的时候,学生需要掌握prefer、persuade、determine等单词,笔者就将这些单词放到一个语境中,让学生结合语境来感受这些单词的具体意思,例如Iprefertowalkthereratherthangobybus.笔者通过结合语境进行英语词汇教学很好地提高了学生上课的积极性,教育教学的效率也因此得到极大地提升.2.3注重课堂上与学生进行互动,增加词汇教育教学的趣味性教育教学的双向性决定了我们教师要在课堂上多与学生进行互动,从而增加教师课堂教育教学的趣味性,让学生对学习更感兴趣.只有学生对词汇学习感兴趣了,他们才能激发自身的主观能动性去学习.因此,我们教师要将互动环节加入到词汇教育教学中,帮助我们更好地提高教学效率.比如,在学习《healthyeating》的时候,笔者就问学生:“你们的饮食习惯是怎样的？你们觉得什么样的饮食习惯是最正常的呢？现在大家一起来说说.”笔者通过与学生的问答来与学生进行互动,从而提高学生学习词汇的兴趣,提高课堂教育教学的效率.综上所述,词汇教学对于提升学生的英语水平非常重要,掌握好英语词汇是学生学好英语的前提.作为一个优秀的英语教师,我们要善于发现词汇教育教学中存在的问题并且有效地解决这些问题,从而培养学生学习英语词汇的兴趣,提高教师的词汇教学效率. 参考文献唐仁琴.初中英语教育教学存在的问题及优化策略探析[J].求知导刊,2015(02).第二篇:初中英语词汇教学概念隐喻运用【内容摘要】在理解与分析词汇时,概念隐喻是一个非常值得留意的因素,很多词汇含义的内涵或者外延往往是建立在概念隐喻基础之上,因此,教师在进行词汇的教学时一定要注重对于概念隐喻功能的合理利用.初中阶段的词汇教育教学中,教师除了要让学生对于新词或者是一些高级词汇有良好的理解与掌握,对于一些看上去比较简单、学生从前学过的单词也要加以注意.往往很多简单词汇的含义可以非常丰富,尤其是在概念隐喻基础上词汇的内涵会有非常充分的扩展与延伸,而这些同样是词汇教育教学中非常值得关注与把握的一个教学范畴.【关键词】初中英语；词汇教学；概念隐喻；运用概念隐喻的融入可以为初中英语词汇教学带来非常积极的推动.教师要引导学生从概念隐喻出发来剖析一些词汇的多重含义,并且要让学生具备一定的概念隐喻的把握能力.这会让学生的语感更加深厚,学生在碰到一些词汇时也更容易结合上下文分析或者猜测出其内在含义,这才是我们在进行词汇教学时应当达到的一个目标.一、对于词汇基本意义有良好掌握首先,要让学生对于词汇的基本意义有良好把握,不少词汇概念隐喻效应的发挥往往是建立在对于词汇基本意义的延伸或者拓展上,学生如果对于词汇的基本意思有深入的把握,这些延伸开来的词汇或者词组的含义学生在猜测或者推断时才能够找到坚实的基础.一方面,教师要加强学生对于词汇基本含义的理解及记忆,这是一个基本功的培养.另一方面,教师可以结合一些典型范例来让学生感受到概念隐喻效应在词汇含义中的应用,以这种形式来加强学生对于词汇基本意思的进一步掌握,两种方式的结合会让词汇的教学更加透彻.例如,在讲解“head”的引申意义时,教师可让学生首先对这个单词的基本意义“头部”进行回顾.随后,教师可将与head有关的词组,如theheadofpage等向学生展示,并引导他们从词语的基本意义“纸的头部”而延伸至页眉,进而有效掌握该词组的意义.再如,hitthenailonthehead,字面意思为“将钉子钉到头上”,其延伸意义便是抓住了要害,讲到了点子上.往往越是简单的单词其引申意义会更加丰富,而在这些单词的教育教学中,让学生首先把握词汇的基本含义是教育教学的根本,在这样的基础上概念隐喻的作用才能够充分发挥.二、注重文化内涵的充分渗透概念隐喻效应很大程度会和文化因素产生联系,不少词汇的引申含义往往是建立在一定的文化基础之上的,因此,教师在词汇教学时要注重文化内涵的充分渗透.值得注意的是,很多时候同一个单词在不同的文化背景下其引申含义会有很大差异,教师要让学生意识到这种文化上的不同,并且要培养学生在不一样的文化背景下有针对性的利用概念隐喻来分析词汇含义的学习能力.例如,鱼在我国为吉祥代表,象征着年年有余,并且还有“鲤鱼跳龙门”等寓意好兆头的俗语.但是在西方,鱼“fish”的地位并没有在中国这么高,不少词组、习语中都可以体现出来.例如,acoolfish的中文意思是“无耻之徒”,从赞扬到贬低,充分表现出了在文化及词汇概念隐喻方面,中西方存在着不小的差异.教师要让学生认识到这一点,让学生在分析具体的词汇含义时懂得结合相应的文化背景进行考量,这样对于词意的推测才会更加准确.三、加强对学生概念隐喻意识的培养概念隐喻可以成为学生学习词汇的一种工具,可以在学生推论或者猜测一些词汇、词组或者习语、俚语的过程中发挥不小的作用.因此,随着学生语言能力的加强,教师要加深对于学生概念隐喻能力的培养,要让学生具备从概念隐喻出发来获知词汇含义的学习技能.这不仅是学生语感的一种体现,这样的学习过程也可以帮助学生化解在阅读中的一些障碍,可以让学生的语言能力与素养有非常显著的提升.通过在初中英语词汇教育教学中科学、巧妙地运用概念隐喻,可使学生对基本词、多义词及习语等展开更为有效学习,可以让学生对于词汇的含义进行合理的推论,并促进学习效率的提升.在这一过程中,教师应将学生的学习热情充分激发出来,让学生积极主动学习,并真正掌握词汇记忆中概念隐喻方法的应用.此外,考虑到初中英语的词汇量非常大,无法在课堂中详细讲解每一个单词,因此,学生就需要对概念隐喻方法有一个良好的掌握,并且能够灵活的利用这种方式来自主学习大量的单词.这会让学生自主学习与记忆单词时方法更得当,既能够提升词汇学习的效率,也可以增强学生语言学习的信心.结语根据原创论文统计数据分析,本论文结语如下概念隐喻是词汇学习时一种非常好的方法,这也是提升学生的词汇量、培养学生的语感及语言学习能力的一个有效突破口.教师在利用这种教育教学方法时首先仍然很有必要让学生对于单词的基本词意有良好的理解与掌握,这是发挥概念隐喻效应的根基.同时,要注重结合文化因素来展开对于词汇概念隐喻的挖掘,这会帮助学生更准确的推断词汇的含义.在学生对于这种词汇学习的方法有了充分的理解与掌握后,可以鼓励学生有效的进行自主学习,这样才能够让词汇教育教学的整体实效得到提升. 【参考文献】[1]张雪丽.谈概念隐喻理论对初中英语词汇教育教学的启示[J].科技视界,2014（01）.[2]张立明.初中英语词汇教育教学中概念隐喻的运用探究[J].英语画刊,2014（10）第三篇:新课程初中英语词汇教学【摘要】词汇教学是学生学好英语的基础,严重影响着学生英语学习能力的发展,因此,在实际教学过程中,英语教师应该重视词汇教育教学的作用,不断提高词汇教育教学的质量,以巩固学生的英语基础知识,提高学生的英语水平.本文主要分析新课程理念初中英语词汇教育教学中存在的问题,指出有效的积极措施,以期能够提高初中英语词汇教育教学的质量,提升学生的英语水平.【关键词】初中英语；词汇教学；问题；措施作为英语学习中的基础部分,英语词汇量的大小,会直接影响到学生英语听、说、读、写能力的发展,但是,由于英语词汇具有数量大、规律性不强的特点,使得词汇教育教学的效果较低.所以,在新课程改革进程不断深入发展的情况下,按照新课程标准,合理开展词汇教学,不断提高词汇教育教学的质量,成为初中英语教师应该英语教育教学质量的重要手段.一、新课程理念下初中英语词汇教育教学中存在的问题1.词汇教育教学方法单。