实施快乐数学教学.doc

快乐才能让学生健康成长上课多年，心里总是不平静，总想教好学生，可又不得其门而入，经空中课堂的学习，总算悟出了一点心得，在现时社会中，各种先进的教学理念涌现，可谓“百花齐放”其实没必要深入那么多，只要让学生在快乐中学习，在学习中快乐，其身心就会健康成长 一 让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣，享受学习的快乐 教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色在教学过程中，应该用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说......”“请你说说......”“谁愿意说说......”等等课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。

另外还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率二 让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中 三 让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件新课标提出了数学教学是数学活动的教学，强调学生在生活中学习数学所以，我们的数学教学应跳出“书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。

四 让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦五 让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果六 让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。

皮亚杰认为，好的“构造”可以是学生在良好的环境和气氛中，依靠对教师的认识、模仿和领悟并在老师的熏陶下达到一个新境界学高为师，身正为范”在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得由为重要，表现为良好的情感调控能力和富有自制力，注意情感的传递效应教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学课堂学习规程中情感体验方面的差异，从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成 学生是鲜活的花朵，是未来的希望，而他们的健康成长很大程度上决定我们的教育所以，当代教师应当以“快乐教学”的理念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育里程碑，让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐。