《声情并茂——押韵与平仄》教学设计.docx

《声情并茂——押韵与平仄》教学设计 教学目标： 1.了解古体诗与近体诗的区分，驾驭押韵、平仄、对仗等相关常识； 2.因声求气，从音韵格律方面品读鉴赏诗歌，感受诗歌的韵律美； 3.尝试创作古典诗歌，增加学生对传统文化的酷爱 教学重难点：了解古体诗与近体诗的区分，驾驭押韵、平仄、对仗等相关常识 教学方法：诵读感悟、合作探究 教学过程： 一、导入 播放音频，童声配乐诵读《声律启蒙·一东》，询问学生听完的感受 本节课共分三个板块： 板块一：明确概念，驾驭方法 板块二：学以致用，小试身手 板块三：奇诗共赏，疑义相析 〔一〕古体诗 特点：字数多样、句数不限、不求对仗平仄、用韵自由 古体诗赏析： 四言古诗：《诗经·卫风·氓》 五言古诗：陶渊明《饮酒》 七言古诗：杜甫《丹青引赠曹将军霸》 杂言古诗：杜甫《茅屋为秋风所破歌》 〔二〕近体诗 特点：字数、句数、平仄、押韵、对仗等均有严格规定 1.字数：主要为五言、七言；偶有六言。

2.句数：四句〔绝句〕、八句〔律诗〕、十句以上〔排律〕 3.平仄：句内相间，联内相对，联间相粘 〔1〕古代汉语〔中古音韵〕声调分平、上、去、入四声平”指四声中的平声，包括阴平、阳平二声；“仄”指四声中的上、去、入三声可以粗略地将现代汉语平凡话中的第一、二声看作平声，第三、四声看作仄声 〔2〕格律诗平仄格式的通俗口诀为：“一三五不管，二四六清楚”，即五七言格律诗的第一、三、五字平仄可以不拘，其次、四、六字必需依据格式平仄相间五七言绝句那么一三不管，二四清楚 〔3〕对与粘：格律诗同一联内对句与出句的平仄必需相对，即平对仄，仄对平；前后两联诗中后联出句与前联对句平仄必需一样，即平粘平，仄粘仄 学生标注李白《客中作》的平仄，明确格律诗平仄运用的特点 4.押韵：又作“压韵”，是指在韵文的创作中，在某些句子的最终一个字，都运用韵母一样或相近的字且平仄统一，使诵读时产生铿锵和谐之感这些运用了同韵字的地方，称为韵脚 5.对仗：指诗词中要求严格的对偶，要求上下句字数相等、构造相当、词性一样、意义相关、平仄相对 诵读《声律启蒙·一东》一段，让学生感受平仄、押韵、对仗的运用对语言音乐美的提升。

〔三〕律诗、绝句的格律要求 1.律诗：〔1〕押韵：偶数句必需押韵，一般押平声韵，一韵究竟，不行重韵；首句可押可不押，假设不押韵，限用仄声字〔2〕对仗：颔联与颈联必需对仗 例如：李商隐《无题》、杜甫《春望》 2.绝句：〔1〕押韵：偶数句必需押韵，一般押平声韵，首句可押可不押，第三句最终一个字限用仄字〔2〕对仗：可对可不对，可一、二句对仗，可三、四句对仗，亦可全篇对仗，甚是不拘 例如：卢纶《塞下曲》、苏轼《饮湖上初晴后雨》、杜甫《绝句》 板块一：学以致用，小试身手 格律诗排序的根本方法：一读韵脚，二看对仗，三验平仄，最终理清诗意 练习一：《野老》 杜甫 野老篱边江岸回，柴门不正逐江开 _________，_________ _________，_________ 王师未报收东郡，城阙秋生画角哀 A.片云何意傍琴台 B.渔人网集澄潭下 C.长路关怀悲剑阁 D.贾客船随返照来 练习二：《黄州》 陆游 局促常悲类楚囚，_________ ___________，__________。

___________，__________ ___________，生子何须似仲谋 A.万里羁愁添白发 B.江声不尽英雄恨 C.迁流还叹学齐优 D.一帆寒日过黄州 E.天意无私草木秋 F.君看赤壁终陈迹 学生运用所学学问解答，老师进展适时引导，强化学生的难点 板块二：奇诗共赏，疑义相析 品评赏析：请同学们以小组为单位，从思想情感、表现手法、音韵格律等方面赏析所选的诗歌，可品评你认为精彩的诗句，亦可针对某些诗句提出修改建议 勉学 张玉辰 多数寒窗月，孤燈入夜深潜心致穷理，立志探精微 意气方遒劲，鲲鹏尚有为明朝登桂榜，无愧汗水挥 过兴庆宫 付饶 桂月金气好，闲游旧时宫堤柳因风绿，径花带雨红 曼影入明鉴，华章出雪松帝子今何在，亭前水尚东 山中暮思 姜朝曦 茫茫天穹孤寒月，幽幽古寺迟暮钟 清泉冷冽催白发，不羡五柳羡贾生 学生自由品评，各抒己见，老师合理引导，指出缺乏，多加鼓舞确定 二、作业布置 请同学们依据今日所学的格律诗常识修改自己的诗歌，使其到达声情并茂，尽善尽美。

修改好后以电子稿的形式交给教师，并附上个人相片一张，教师会帮大家整理结集，作为毕业礼物送给同学们 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。