语音技巧在教师口语.ppt

第二章第二章 教师口语基本技能训练教师口语基本技能训练 第一节第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用语音技巧在教师口语中的具体运用发音v1、发音要力求准确、发音要力求准确    （1）要掌握要领，正确发音如声母的发音，声母根据发音方法和发音部位，分为七类： 双唇——上唇和下唇 b p m 唇齿——下唇和上齿 　 f 舌尖前——舌尖和上齿背 Z C S 舌尖中——舌尖和上齿龈 d t n l 舌尖后——舌尖和硬腭前端 zh ch sh r 舌面音——舌面前部与硬腭前部 j q x 舌根音——舌根与软腭 g k hv（2）寻找规律，纠正方音我们福建人在发声母时，应注意平、翘舌音、鼻音和边音n—l、f 和 hv绕口令练读：绕口令练读：va. 报纸是报纸，刨子是刨子，报纸能包刨子不能包桌子，刨子能刨桌子不能刨报纸vb. 山前有四十四只石狮子，山后有四十四棵野柿子，结了四百四十四个涩柿子涩柿子涩不到山前的四十四只石狮子，石狮子也吃不到山后的四百四十四个涩柿子 c. 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

谁说十四是四十，或说四十是十四，轻者造成误会，重者误了大事vd.老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙，龙怒龙恼农更怒，龙闹农怒龙怕农e.蓝帘子内男娃娃闹，搂着奶奶连连哭，奶奶只好去把篮子拿，原来篮子内留了块烂年糕vf.红凤凰和粉红凤凰去追黄凤凰vg.风吹灰飞，灰飞花上花堆灰，风吹花灰灰飞去，灰在风里飞又飞v(3)按义定音，客服误读，要弄清字形、字义与字音的关系，提高分辨率v如：疟、籼、粳等 （（1 1））正确地用气发声正确地用气发声 教师运用口语进行工作，首先要会正确首先要会正确地用气发声地用气发声说话声音不能持久，容易说话声音不能持久，容易““哑哑””、、““破破””，或者声音稍偏高、偏响就脸，或者声音稍偏高、偏响就脸红红脖子粗，乃至青筋毕露脖子粗，乃至青筋毕露 吸气训练：吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满 2、掌握发音原理 呼气训练：呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱 （1）数数字练习：一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。

（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦…… （3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣……十个枣、九个枣……一个枣3、美化音质v一要灵活运用发音器官v二要充分调动三腔共鸣 开嗓训练：开嗓训练： 朗读一古诗给朗读一古诗给30米远的人听米远的人听登鹳鹊楼登鹳鹊楼                   王之涣白日依山尽，黄河入海流欲穷千里目，更上一层楼 开嗓训练：开嗓训练： 朗读一古诗给朗读一古诗给30米米远的人听远的人听 登鹳鹊楼登鹳鹊楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流 欲穷千里目，更上一层楼 控嗓训练： 同学们同学们, ,我们今天学习我们今天学习《《少年闰土少年闰土》》这一课 闰土是谁呢闰土是谁呢? ?这篇课文在介绍这位少年时这篇课文在介绍这位少年时, ,描绘了描绘了这样一幅动人的画面这样一幅动人的画面: :深蓝的天空中挂着一轮金黄深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月的圆月, ,月亮底下月亮底下, ,海边沙地上海边沙地上, ,是一望无际的碧绿是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。

夜深人静碧绿的西瓜地夜深人静, ,田野静悄悄田野静悄悄, ,就在这碧就在这碧绿的瓜地里绿的瓜地里, ,一个十一二岁的少年项带银圈一个十一二岁的少年项带银圈, ,手捏手捏一柄钢叉一柄钢叉, ,向一匹偷西瓜的猹尽力地刺向一匹偷西瓜的猹尽力地刺去去…………这少这少年就是闰土他是一个勇敢机灵年就是闰土他是一个勇敢机灵, ,活泼可爱的少年活泼可爱的少年! !鲁迅先生用他生花的妙笔鲁迅先生用他生花的妙笔, ,将将 “ “少年闰土少年闰土””这一这一生动鲜明的形象生动鲜明的形象, ,塑造得栩栩如生塑造得栩栩如生! !我们今天就来我们今天就来仔细研究一下仔细研究一下, ,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的 1、重音的运用、重音的运用      重音是指说话时为了表意的需要对句子中的某些词语从声音上加以突出的现象 同一句话，重音不同，意义就不一样同一句话，重音不同，意义就不一样 我我没说他打人没说他打人别人可能说了别人可能说了) 我我没没说他打人说他打人谁说我说了谁说我说了) 我没我没说说他打人我只是心里猜测而已我只是心里猜测而已) 我没说我没说他他打人。

打人可能别人打了人可能别人打了人) 我没说他我没说他打打人我是说他骂了人我是说他骂了人) 我没说他打我没说他打人人我是说他打了狗我是说他打了狗)（二）语调（二）语调 口头作文课的开场白口头作文课的开场白               今天今天, ,我们口头作文的题目是我们口头作文的题目是: :“最有最有趣的趣的…”,”,作文要紧扣题目作文要紧扣题目, ,这个题目的重这个题目的重点是什么呢点是什么呢? ?是是“趣趣””, ,而且是而且是“最有趣的最有趣的””我们构思的时候就要注意这一点我们构思的时候就要注意这一点  《《桂林山水桂林山水》》一课的小结一课的小结 《《桂林山水桂林山水》》一文一开始就告诉我们一文一开始就告诉我们“桂林山水桂林山水甲天下甲天下”, ,风景是全世界一流的风景是全世界一流的 这样一来这样一来, ,使得我们要到那里去使得我们要到那里去, ,荡舟漓江荡舟漓江, ,观赏观赏桂林的山水桂林的山水看见看见漓江的水漓江的水,真真静静啊，真啊，真清清啊啊,真真绿绿啊啊高度赞扬了高度赞扬了漓江的水漓江的水。

进一步又赞进一步又赞扬了扬了桂林的山桂林的山, ,真真奇奇啊啊, ,真真秀秀啊啊, ,真真险险啊最后作啊最后作者说者说, ,这样奇这样奇, ,秀秀, ,险的山围绕着这样险的山围绕着这样静，清，绿静，清，绿的水的水,这样的水倒映着这样的山，再加上这样的水倒映着这样的山，再加上“空中空中云云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，， “好好像进入连绵不断的画卷像进入连绵不断的画卷”，就叫做，就叫做“美如画美如画”，最，最后作者用诗句后作者用诗句“舟行碧波上，舟行碧波上，人在画中游人在画中游”结结束束全文全文2、停顿va.顺应语法的停顿这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制见停顿与标点符号的关系）  顿　　号 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－　　　　　　    逗　　号 冒　　号　　　　　　v分　　号 　　　句号、问号、感叹号 　  一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号v b.显示层次的停顿。

     文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示一般说来，文章中的节（段）这样的大层次比较容易划分，而一节（或一段）文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事如：     头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但两颊却还是红的    （鲁迅《祝福》） 　　她一手提着竹蓝，/内中一个破碗，/空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂：///她分明已经纯乎是一个乞丐了  （鲁迅《祝福》） v c.体现呼应的停顿     文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达如：     ①中国共产党干了五十八年的革命五十八年里，新情况，新任务/层出不穷 　②总之，我们要拿来我们要/或使用，或存放，或毁灭 vd.指向强调的停顿     为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿如：     惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡鲁迅《记念刘和珍君》）     朗读最后一句时，如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤 　　再如：有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着 v e.表达音节的停顿 　　朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感如：     1．白发/三千丈，缘愁/似个长不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式）     2．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知蒌高/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时二二三式）     3．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘望/长城内外，帷余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆   （毛泽东《沁园春·雪》） 　　4．我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量  （何其芳《我为少男少女们歌唱》） v　f.区别语意的停顿 　　书面语中的某些歧义短语和句子，可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构，从而表达不同的意义。

如 　　①A、改正／错误的意见（动宾短语）  　　　 B、改正错误的／意见（偏正短语） 　　②A、通知到了（补充短语） 　　   B、通知／到了（主谓短语） 　　③A、我不相信他是坏人（他不是坏人） 　　   B、我不相信／他是坏人（他是坏人）        ④他的老朋友公证人觉得，徜使查理葛朗台不回来，这个有钱的独养女儿稳是“嫁给”/他当所长的侄儿了    （巴尔扎克《守财奴》）        ⑤我看到儿子提着/爸爸从北京买来的礼物，高高兴兴地走进屋来   3 3、音调的运用音调的运用 据一份调查资料表明，教师如采用变换语调进行教学，学生的学习情绪兴奋，注意力集中，反应较灵敏，学习正确率可以达98％所以教师应根据不同教学内容和教育情境，调节自己的语调类型，时而高亢些，时而激烈些，时而平稳、舒缓些，这样有助于增强教育教学效果 这是我的这是我的? ? 用曲升调表示反问,意在否定这是我的这是我的? ? 用高升调表示询问,意在了解 是不是我的这是我的这是我的? ? 用轻降调表示明知故问，自 我反思 同是一个表应答的词语同是一个表应答的词语“嗯嗯”, ,对学生对学生的回答作出反应的回答作出反应, ,有以下几种情况有以下几种情况: : 轻降调轻降调: :一般的答对了,表示认可。

重降调重降调: :答得很正确,表示肯定 曲升调曲升调: :完全答错了,表示惊疑 曲降调曲降调: :创造性地答出,表示惊叹 升调升调: : 答偏了,表示提醒 长平调长平调: :答对一部分,表示思索 《《我的战友邱少云我的战友邱少云》》的教学片段的教学片段 作者不敢看不是害怕而是不忍看作者不敢看不是害怕而是不忍看, ,我我同意这种说法同意这种说法火烧在战友身上火烧在战友身上, ,疼在作疼在作者心里者心里, ,作者怎能看着战友活活烧死呢作者怎能看着战友活活烧死呢? ?但但为什么非看不可呢为什么非看不可呢? ?作者与邱少云心连着作者与邱少云心连着心心, ,他们之间的深厚感情又怎能使作者忍他们之间的深厚感情又怎能使作者忍住不看呢住不看呢? ?作者被邱少云的崇高精神感动作者被邱少云的崇高精神感动了，发出感慨了，发出感慨: :多么可爱的战友多么可爱的战友, ,多么了不多么了不起的战士啊起的战士啊! !4、语速v决定语速不同的各种因素：     （1）不同的场面：急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。

      （2）不同的心情：紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读v    （3）不同的谈话方式：辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读 （三）节奏 v①在朗读中，朗读者由一定的思想感情的波澜起伏所形成的，在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式，就是节奏v节奏是就整篇作品说的因此，节奏不完全等于速度；而速度是构成节奏的主要内容v②朗读所形成的节奏，种类很多，主要有以下几种类型：v紧张型——急促、紧张，气急、音短；v轻快型——多扬、少抑，轻快、欢畅；v高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；v低沉型——语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗；v凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力；v舒缓型——气长而稳，语音舒展自如    需要注意的是，每一种节奏类型都是对作品的全局性概括，并不是每一句话都符合这一类型朗读实践证明，善于从具体作品、具体层次、具体思想感情中确定节奏类型，但又不拘泥于某种类型之中，根据需要，合理转换，才是真正把握了节奏 综合练习综合练习: : 根据下面的提示,用不同的语气,语调说:这是你写的作业。

这是你写的作业 高兴---这太好了!真是大有进步! 怀疑---这不可能吧?是抄的吧? 惊讶---真没想到,你不是一贯不交作业吗? 惋惜---哎!你不该写成这样啊! 轻蔑---你没这本事,这不是你写的作业 责备---简直太不象话了! 你是一个心肠狠毒的家伙你是一个心肠狠毒的家伙! !你为你为 什么把这个孩子推到臭水沟里去什么把这个孩子推到臭水沟里去? ?快快! !大伙都来帮个忙大伙都来帮个忙, ,把孩子赶快救上来把孩子赶快救上来啊啊! !哎哎, ,这孩子这孩子, ,这孩子泡得嘴唇都发这孩子泡得嘴唇都发紫了可怜这没娘的孩子紫了可怜这没娘的孩子!......!......什什么么? ?难道你没推难道你没推, ,你一点儿责任都没有你一点儿责任都没有?......?......。