小学音乐作业的设计(1).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑小学音乐作业的设计(1) 一、学习目标 1、通过教师范唱、学生小组练习、个人表演唱等形式，学生能够用活泼、欢快的声音，明显发音，正确地演唱歌曲，通过感知歌曲的节奏，歌词的内容，理解歌曲的含义 2、通过表演唱、赛唱，学生能够感受到四季中天真烂漫的欢快情景，从而抒发他们对生活的情趣与喜欢 3、尝试自己制作简朴的打击乐器，体验为歌曲伴奏的乐趣 二、作业设计 音乐作为小学科，作业设计既要激发学生学习音乐学科的兴趣，又要减轻学生学习音乐的压力，从而让学生在小学科中体验到学习的乐趣及兴趣以此为依据，在此课的作业设计中，我把作业分为三类： 第一类：画一幅画，根据自己对四季的喜好，画出自己在热爱的季节里做的趣事与美术学科举行整合） 其次类：情景表演唱，分四个组合（春、夏、秋、冬）合作完成好玩的情景表演唱 第三类：自制乐器，学生根据自己的动手才能选择自己制作的打击乐器与科学学科举行整合） 这三类作业都是学生通过玩或者动手实践就能完成的作业 这三类作业相对比来说，第一类作业对比轻易，后两类作业有难度，所以每个学生都可以自主选择热爱的、有兴趣的其中一类来完成作业，让各个层次的学生都有作业可选，从而体验学生在作业选择中的自主权，让学生感受到完成作业是一件分外喜悦的事。

三、评价标准 1、对第一类作业的评价： a色调丰富、构图饱满、构思别致、突出音乐学科的特点为“优秀”； b色调平匀，构图良好、构思有创意为“良好”； c有色调、有构图为“及格”； 获得“优”评价的学生作品表示在音乐教室的墙壁上，供上音乐课的全体学生参观交流，以激发学生完成作业的兴趣 2、对其次类作业的评价： 参与与此项作业的学生可自由组合成小组上台表演表示 表情丰富，动作美好，表情与动作能够融合一体，能够表现四季童趣的小组可获得“最正确表演奖”，即为“优秀” 有表情、有动作，能够大方表演可获得“优秀表演奖”，即为“良好” 3、对第三类作业的评价： 学生自制的打击乐器可多种多样，仿沙锤、仿响板、仿鼓的多种自制乐器等 自制的打击乐器创意别致并能够利用自制乐器为歌曲伴奏为“优秀” 能够自主制作打击乐器，合作歌曲伴奏为“良好” 因后两类作业相比第一类作业较难，只设置“优秀、良好”两个评价标准，目的是为了激励学生多参与后两项作业，挑战动手实践及表演，为更好地学习音乐奠定根基 四、评价、反应的形式及其合理性分析 学生的音乐根基学识、才能大小各不一致，天性千差万别，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。

这样，学生的才能的进展就会受到遏制， 甚至得不到进展供认并崇敬这种差异，是主体性学习的一个重要特性进展性教导理论也认为：“差异是一种资源为此，作业针对学生的差异，分类、分层布置，以便适应各种类型学生进展的需要这些题目的设计层次清晰，有易有难、层层递进，表达了“分层次”、“有坡度”，从设计上看又符合学生动手动脑，提高创新力及表演力和合作力的需要这样不同的作业设计，使不同 层次的学生在一致的学习中都有相应的收获和提高而学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“最近进展区”去跳一跳摘到果子吃，品尝到各自告成的喜悦 五、学生作业处境分析 学生都能完成所布置的作业 第一类画画的学生，由于作业对比轻易，相对来说，是音乐学科素养稍微后进一点的学生或美术学科对比好的学生，学生完成的程度是三类作业中最好的，都能通过画画，表现爱好的季节的童趣故事 其次类的表演唱，选择的学生根本上都是对比外向的学生，大片面学生在表示中，能够大方地表演，通过表演呈现个人魅力，表现出了自信力和表演力 第三类学生的自制乐器，选择的学生都是些创新意识较强的学生，能够动手做出自己热爱的乐器，并加上自己的个人创意，有的学生还请教了科学教师，例如怎样做乐器发音才能更明显。

这样的分层作业每个学生根本上都能找到适合自己的作业，由于形式不一样，孩子们都分外开心，也分外有兴趣，也更期望下一节音乐课 六、补救或提升措施 本次的作业中，其次类作业表演唱，学生还缺乏舞台表演阅历，需要老师的，可以让选择此类作业的学生课下找老师举行，或在课堂上教全体孩子一些表演唱的技巧，加强学生的音乐学科素养，让学生表演更自信，从而更热爱音乐 — 5 —。