课程标准制定原则.docx

浅谈中档职业学校课程原则的制定   一、什么是课程原则究竟什么是“课程原则”呢？顾明远主编的《教育大辞典》（第一卷）对课程原则的定义是：课程原则是拟定一定学段的课程水平及课程构造的大纲性文献根据《基本教育课程改革纲要》的界定，课程原则体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观等措施的基本规定，规定各门课程的性质、目的、内容框架、提出教学和评价建议，是教材编写、教学、评估和考试命题的根据，是国家管理课程和评价课程的基本二、课程原则与教学大纲有无区别教学大纲不是课程原则大纲是从教的角度，规定了教师教什么（教学内容），如何教（教材分析与解决，学时安排），教到什么限度（教学规定，有四个层次，即理解、理解、掌握、运用）大纲是最早规定，因此教学和考试都不能超纲    课程原则是从学的角度，规定了学生学什么，如何学，学到什么限度课程原则是基本规定，上不封顶，下要保底三、课程原则的重要内容1、教学对象与学制初中毕业生或具有同等学力者，学制三年2、培养目的与岗位目的   （1）培养目的培养目的是指整体目的，涉及德、智、体、美、劳等诸方面2）岗位目的它是本专业相应的岗位目的如电子电器应用与维修专业：a、生产部门，从事电子电器设备和有关产品的生产和技术指引工作；b、维修与检查部门，从事电子电器的修理和常规检查工作；c、营销部门，从事电子电器的采购、推销、调拨、储运，以及办理索赔等业务工作；d、大中型公司和宾馆，从事电子电器设备的保养、运营和维护等工作。

3、知识、能力构造及规定（1）知识构造及规定文化知识的规定；职业道德的规定；专业基本知识理论的规定2）能力构造及规定专业技能的规定是指不同专业、不同岗位的专业基本技能）4、课程设立与教学规定（1）文化基本课程   涉及语文、数学、英语、计算机应用和体育2）素质课程涉及道德与法律、体育与健康、一般话、书法、礼仪、就业指引3）专业课程   分专业理论课和专业技能课5、教学活动时间安排教学活动时间安排分为课堂教学、实训教学、综合实习、复习考试等几部分6、课程设立与教学时间安排要明确理论教学与实践教学各占的比例，文化教学与专业教学各占的比例文化教学占35％左右，专业教学占65％左右；理论教学占35％左右，实践教学占65％左右分学期用表格形式体现7、课程的评价建议即指考核原则与考核措施四、课程原则与教材的关系1、教材编写必须根据课程原则，教材编写者必须领略和掌握本学科课程原则的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充足体现课程原则是教材的编写指南和评价根据，教材又是课程原则最重要的载体教材的编写思路、框架、内容不能违背课程原则的基本精神和规定教材的内容要达到原则的基本规定，同步又不能无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有助于改善学生学习方式。

      2、职业教育的课程原则应适应职业教育的特点，让绝大多数学生通过努力都能达到也就是说课程原则只是一种最低限度的规定，是一种基本性的规定，这为编写多样化的校本教材提供了广阔的空间       3、教材是对课程原则的一次再发明、再组织不同版本的教材具有不同的编写体系、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统不同专业有很大差别，教材的编写者努力体现本专业的特点和发展需求，考虑本校教育发展水平、学生的实际状况，充足运用本校既有的课程资源，开发出既符合课程原则又能体现本校实际、各具特色、丰富多样的教材4、教材的编写和使用可以检查课程原则的合理性五、课程原则制定的原则1、明确性原则课程原则具有导向和标尺的作用，具体而明确的课程原则，可以引导师生环绕目的的实现而有效地展开教学活动，恰本地组织教学过程，并且能以此为标尺，精确地检测教学效果所谓明确性有两项原则：①能表白可观测到的学习成果；②能表白检测成果的措施与原则2、整体性原则原则的构造要合理，既有反映具有质与量规定性的行为原则，又不忽视内部心理过程的定性原则原则的内容要全面，既要有知识性的原则，又要有注重情感（爱好、态度）意志和动手操作方面的原则。

并且，要注意原则之间纵向和横向的关联性，以充足发挥原则的整体效应3、弹性原则原则的弹性涉及有两层意思：一是区别看待，对不同窗习层次的学生，制定不同水平的弹性原则，课程原则的低限是规定全体学生必须达到的最基本的目的，对于不能达标者，要采用补救措施，协助她们及时达标，对学有余力的学生，则规定她们在达到目的的高限后，还应达到专为她们制定的横向拓宽的目的，促使她们能脱颖而出；二是灵活变通，课程原则是教师预期学生的学习构造，带有很大的主观性，在教学过程中，如发既有未预料的变化，应及时调节原则，不要将它视为神圣不可变更的东西即前面所说的，课程原则是基本规定，上不封顶，下不保底六、把握课程原则编制的规定   1、精确有度精确是指培养目的、岗位目的、知识与技能规定精确；有度是指同一课程不同专业的规定有所辨别，同一专业知识与技能有所辨别   2、具体可测由于课程原则是以达标为目的的教学，如果原则不可测，就无法评价与否达到原则然而，不具体就不可测，可测是为了评价，如果课程学完之后，还不懂得与否达到原则，这事实上就失去了教学的意义，因此原则必须具体可测   3、简要易懂这就是规定课程原则表述要简洁、明了、通俗，重点突出，便于操作。

   4、利教利学课程原则既要有助于教师教学，即指引性要强；又要有助于学生自主学习，即环绕原则教与学   总之，制定课程原则的四个规定缺一不可，它事实上就是规定原则要对的、可测、易懂、好用，具有明确性、整体性和弹性。