灵璧县小学班主任培训演示文稿2.ppt

灵璧县中小学寄宿制班主任培训 班主任价值取向与基本功修炼班主任价值取向与基本功修炼 灵璧县高楼中心学校灵璧县高楼中心学校灵璧县高楼中心学校灵璧县高楼中心学校 刘刘刘刘 成成成成 二二二二OO一一年七月十日一一年七月十日一一年七月十日一一年七月十日做会育人的教师做会育人的教师——优秀班主任成长之路优秀班主任成长之路n把班主任工作作为一项事业把班主任工作作为一项事业n把班主任工作作为一项科学把班主任工作作为一项科学n把班主任工作作为一项艺术把班主任工作作为一项艺术经师易得，人师难求 一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美德…… 故事之一：三个工人的命运1、把班主任工作作为一项事业事业与职业的区别： 职业注重工作的经济价值，强调通过付出获得相应的报酬；而事业则更注重工作的社会价值，更强调通过努力而自我实现。

魏书生名言：（一）爱心——教育成功的前提n教师的爱，是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能复苏；教师的爱，是融融春风，即使冰冻的感情也会消融n《用爱造句》小调查n“你爱自己的学生吗？”结果：96%的教师表示爱自己的学生n“你真切感受到老师们的爱了吗？”结果：5.6%的学生感受到了教师的爱n试问：这其中90.4%的爱流失到哪里去了呢？点滴思考：n教师对学生的爱，应该是尊重、关心与严格要求的统一n只有严格要求而没有关心与尊重，那不是爱；只有关心、尊重而没有严格要求的爱，是溺爱；只有关心、严格要求而没有尊重的爱是扭曲的爱《让责罚蘸满爱意》n英国——约翰●詹姆斯●麦克劳德n英国著名的解剖学家1923年他与医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素，获得了诺贝尔生理与医学奖n面对小约翰● 詹姆斯●麦克劳德的错误行为，校长尊重了他的人格和好奇心，因势利导，即严格要求，又关心帮助，让责罚蘸满爱意陶行知四块糖果的故事n作为班主任，要用爱自己的家庭、爱自己的孩子的感觉去爱班上的孩子n“以爱动其心，以严导其行！”n爱孩子，是教师合格的底线，但教师还要研究爱的科学和爱的艺术，研究不同时代、不同年龄的学生有着哪些不同需求的爱。

（二）童心——走进学生的桥梁n苏霍姆林斯基：只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响n只有童心，才能唤醒爱心；只有爱心，才能滋润童心n作为班主任，我们要学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的心理去感受，用儿童的头脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱我们只有永葆童心，才能走进学生的心灵(三）责任心——教育成功的保证n选对环境，快乐一生；选对伴侣，幸福一生；选对教师，智慧一生n《高墙内的忏悔》n既然我们选择了在黑板前站立，我们就选择了一种永恒的姿势，一种使命，一种责任n我们可以原谅自己的学识水平的欠缺，但是，绝不能原谅自己因为缺少责任心而误人子弟二、把班主任工作作为一门科学二、把班主任工作作为一门科学n了解、理解、关怀n（一）了解学生n苏霍姆 林斯基：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响要想使孩子的心同我们的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调n了解学生，是班主任工作的重要内容我们只有了解学生，才能走进学生的心灵世界，与他们对话、沟通和交流，分享他们的酸甜苦辣和喜怒哀乐，与他们共同学习、共同成长。

n1、注意观察（善于需找“美”）n2、加强沟通（注重心心相印）n3、耐心倾听n4、及时家访（二）理解学生n理解学生，是开启学生心灵之门的钥匙n1、把自己当作成人，以自己宽阔的胸怀感动学生n2、把学生当作孩子，孩子就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能我们应当用发展的眼光，善于从学生不成熟的表现中发现其潜在的才能，从学生不完善的行为中发现其善的本质n3、把自己当作孩子叶圣陶：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻觉得是和小孩子一般大，一块玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生”n只有童心才能理解童心，只有“为师不忘童年梦，常与学生心比心”，使自己回到孩提时代，才能与学生心灵相通，才能够发现学生的可爱之处，甚至智慧之处n4、把学生当作成人要求我们视学生为成人一样，尊重他们的人格，与学生建立民主平等的师生关系，走下讲台与学生说话，蹲下身子与学生交流，什么时候教师的目光与学生平视了，交流就成功了一半n理解学生，班主任要做孩子的“律师”n“法官”（三）关怀学生n物质的阳光照在人身上，只能暖和他们的肌肤于一时，只有精神的太阳才能照临他们心灵深处，才能暖透他们一生一世。

n对学生的关怀，就是对他们健康成长的关切学生的成长包括身心两个方面的健康发展，但其核心是精神关怀，因为只有从精神上关心学生发展，才能使学生的生命内涵充实、丰富起来，从而使人格得以完善n1、关怀需要信任n2、关怀需要点化n3、关怀需要公平n4、关怀需要引导三、把班主任工作作为一种艺术n（一）放平心态，轻松而为（二）善于学习，理性而为n1、读有字之书，向书本学习n2、读无字之书，向实践学习（三）满足需要，顺性而为n1、人人呼唤尊重——平等对话n2、人人渴望赏识——放大优点（四）依靠集体，以“法”而为n1、营造良好的集体氛围n2、科学制定班级“法规”ⅡⅡ、班主任基本功与基本功修炼、班主任基本功与基本功修炼班班主主任任工工作作价价值值取取向向集体教育集体教育赏识教育赏识教育主体教育主体教育自我教育自我教育尽量少关注问题尽量少关注问题尽量少关注问题尽量少关注问题尽量少关在教室尽量少关在教室尽量少关在教室尽量少关在教室尽量少他律管理尽量少他律管理尽量少他律管理尽量少他律管理尽量少面对个体尽量少面对个体尽量少面对个体尽量少面对个体尽量少批评惩罚尽量少批评惩罚尽量少批评惩罚尽量少批评惩罚尽量少越俎代庖尽量少越俎代庖尽量少越俎代庖尽量少越俎代庖有有魅魅力力，，负负担担轻轻，，效效果果好好主流教育主流教育生活教育生活教育(一）一）班主任需要哪些基本功班主任需要哪些基本功n n1.1.班级集体建设的基本功班级集体建设的基本功班级集体建设的基本功班级集体建设的基本功------------班班班班 集集集集 体；体；体；体；n n2.2.学生教育管理的基本功学生教育管理的基本功学生教育管理的基本功学生教育管理的基本功------------学学学学 生；生；生；生；n n3.3.教师资源整合的基本功教师资源整合的基本功教师资源整合的基本功教师资源整合的基本功------------学科教师；学科教师；学科教师；学科教师； n n4.4.家庭教育指导的基本功家庭教育指导的基本功家庭教育指导的基本功家庭教育指导的基本功------------学生家长。

学生家长学生家长学生家长n n主要是管理好集体、学生、教师、家长四个主主要是管理好集体、学生、教师、家长四个主主要是管理好集体、学生、教师、家长四个主主要是管理好集体、学生、教师、家长四个主体的基本功体的基本功体的基本功体的基本功班主任的基本功班主任的基本功班班班班 集集集集 体体体体班级集体班级集体班级集体班级集体建设建设建设建设学生学生学生教育学生教育学生教育学生教育管理管理管理管理 教教教教 师师师师教师资源教师资源教师资源教师资源整合整合整合整合家家家家长长长长家庭教育家庭教育家庭教育家庭教育指导指导指导指导 1.1.班班集体集体建设的基本功建设的基本功（（1）组织建设）组织建设----------------干部队伍；干部队伍；（（2）制度建设）制度建设----------------基本保障；基本保障；（（3）文化建设）文化建设----------------班级灵魂；班级灵魂； （（4）班级活动）班级活动----------------教育载体教育载体;班集体的最大的特点是具有教育功能班集体的最大的特点是具有教育功能班集体建设基本功班集体建设基本功活活活活 动动动动教育载体教育载体教育载体教育载体文化文化班级班级班级班级灵魂灵魂灵魂灵魂 制制制制 度度度度基本保障基本保障基本保障基本保障组组组组织织织织干部队伍干部队伍干部队伍干部队伍马卡连柯的集体教育理论马卡连柯的集体教育理论n n1. 1. 教育工作的基本对象是集体，教育工作的主教育工作的基本对象是集体，教育工作的主教育工作的基本对象是集体，教育工作的主教育工作的基本对象是集体，教育工作的主要方式是集体教育。

实际上，教育工作的主体要方式是集体教育实际上，教育工作的主体要方式是集体教育实际上，教育工作的主体要方式是集体教育实际上，教育工作的主体也主要是集体，教师主体、学生主体最好都通也主要是集体，教师主体、学生主体最好都通也主要是集体，教师主体、学生主体最好都通也主要是集体，教师主体、学生主体最好都通过集体发挥作用过集体发挥作用过集体发挥作用过集体发挥作用n n 2. 2. 普通聚集起来的一群人，好像临时同乘一普通聚集起来的一群人，好像临时同乘一普通聚集起来的一群人，好像临时同乘一普通聚集起来的一群人，好像临时同乘一辆电车的一群人一样，是辆电车的一群人一样，是辆电车的一群人一样，是辆电车的一群人一样，是“ “个人目的的偶然巧个人目的的偶然巧个人目的的偶然巧个人目的的偶然巧合合合合” ”，是乌合之众，绝不能称为集体是乌合之众，绝不能称为集体是乌合之众，绝不能称为集体是乌合之众，绝不能称为集体  3.3.正确的教育方式应该尽力正确的教育方式应该尽力设法不和个别设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系，人发生关系，而只和集体发生关系，使每使每个学生都不得不参加共同的活动个学生都不得不参加共同的活动。

这样一来，我们就教育了集体、这样一来，我们就教育了集体、团结了集体、加强了集体以后，团结了集体、加强了集体以后，集体自集体自身就能形成很大的教育力量了身就能形成很大的教育力量了 全部教育过程，应该是在全部教育过程，应该是在““通过通过集体集体””、、““在集体中在集体中””和和““为了集体为了集体””的的原则 班级管理部班级管理部文艺工作部文艺工作部卫生工作部卫生工作部体育工作部体育工作部学习工作部学习工作部宣传工作部宣传工作部教教学学处处电教管理部电教管理部公物管理部公物管理部志愿服务部志愿服务部信息工作部信息工作部心理工作部心理工作部科技工作部科技工作部图书管理部图书管理部物物德德育育处处支部工作部支部工作部组织工作部组织工作部团团委委班班 长长文艺委员文艺委员卫生委员卫生委员体育委员体育委员学习委员学习委员宣传委员宣传委员电教委员电教委员公物委员公物委员爱心社长爱心社长信息委员信息委员心理委员心理委员科技委员科技委员图书委员图书委员支部书记支部书记组织委员组织委员班班委委16个个德育处德育处(国务院国务院)对各个处室对各个处室(部委部委)给予支撑和管理给予支撑和管理建立基于建立基于班级干部班级干部体制改革的体制改革的“部委制部委制”管理管理 2.2.学生教育管理的基本功学生教育管理的基本功（（1）行为规范教育）行为规范教育------制度和评价；制度和评价；（（2）心理健康教育）心理健康教育------人际和学习；人际和学习； （（3）理想信念教育）理想信念教育------目标和信仰；目标和信仰；（（4）突发事件处理）突发事件处理------升温和降温。

升温和降温学生教育管理基本功学生教育管理基本功心理心理心理心理学习和人际学习和人际学习和人际学习和人际理想理想目标和信仰目标和信仰目标和信仰目标和信仰 事事事事 件件件件升温和降温升温和降温升温和降温升温和降温规规规规范范范范制度和评价制度和评价制度和评价制度和评价 3.3.教师资源整合的基本功教师资源整合的基本功（（1）推介学科教师）推介学科教师------特长和特点；特长和特点；（（2）支持学科教师）支持学科教师------帮助和支撑；帮助和支撑；（（3）团结学科教师）团结学科教师------沟通和包容；沟通和包容；（（4）激励学科教师）激励学科教师------表扬和鼓励表扬和鼓励 整合教师资源基本功整合教师资源基本功支持支持支持支持帮助和支撑帮助和支撑帮助和支撑帮助和支撑激励激励表扬和鼓励表扬和鼓励表扬和鼓励表扬和鼓励 团团团团 结结结结沟通和包容沟通和包容沟通和包容沟通和包容推推推推介介介介特长和特点特长和特点特长和特点特长和特点 4.4.家庭教育指导的基本功家庭教育指导的基本功（（1）道德教育）道德教育------做人第一；做人第一；（（2）榜样力量）榜样力量------言传身教；言传身教；（（3）独立成长）独立成长------自我管理；自我管理；（（4）方式方法）方式方法------民主激励。

民主激励 家庭教育指导基本功家庭教育指导基本功独独独独 立立立立自我管理自我管理自我管理自我管理道德道德做人第一做人第一做人第一做人第一 方方方方 法法法法民主激励民主激励民主激励民主激励榜榜榜榜样样样样言传身教言传身教言传身教言传身教二、班主任如何修炼基本功二、班主任如何修炼基本功 1.实践历练实践历练------没有经历就没有能力；没有经历就没有能力；2.理论学习理论学习------没有理论就没有高度；没有理论就没有高度；3.外出学习外出学习------没有视野就没有宽度没有视野就没有宽度4.反思提升反思提升------没有思考就没有深度没有思考就没有深度班主任基本功修炼班主任基本功修炼实实实实 践践践践提高提高提高提高能力能力能力能力反思反思增加增加增加增加深度深度深度深度 考考考考 察察察察增加增加增加增加宽度宽度宽度宽度理理理理论论论论增加增加增加增加高度高度高度高度 1.1.实践历练实践历练（（1）在做中学）在做中学----------------尝试错误；尝试错误；（（2）模仿中学）模仿中学----------------探索捷径；探索捷径；（（3）活动中学）活动中学----------------修练能力修练能力;（（4）创新中学）创新中学----------------改善思维；改善思维；实践历练实践历练做中学做中学做中学做中学尝试错误尝试错误尝试错误尝试错误创新创新改善思维改善思维改善思维改善思维 活活活活 动动动动修炼能力修炼能力修炼能力修炼能力模模模模仿仿仿仿探索捷径探索捷径探索捷径探索捷径 2.2.理论学习理论学习（（1）管理理论）管理理论----------------集体建设；集体建设；（（2）教育理论）教育理论----------------导引学生；导引学生；（（3）心理理论）心理理论----------------以人为本以人为本;（（4）社会理论）社会理论----------------创造幸福；创造幸福；理论学习理论学习管管管管 理理理理集体建设集体建设集体建设集体建设教育教育导引导引导引导引学生学生学生学生 社社社社 会会会会创造幸福创造幸福创造幸福创造幸福心心心心理理理理以人为以人为以人为以人为本本本本 3.3.外出学习外出学习（（1）社会考察）社会考察----------------行万里路；行万里路；（（2）学校考察）学校考察----------------激活灵感；激活灵感；（（3）办班学习）办班学习----------------结识朋友结识朋友;（（4）学历进修）学历进修----------------提升地位；提升地位；外出学习外出学习办办办办 班班班班结识朋友结识朋友结识朋友结识朋友学历学历提升地位提升地位提升地位提升地位 考考考考 察察察察激活灵感激活灵感激活灵感激活灵感社社社社会会会会行万里路行万里路行万里路行万里路 4.4.反思提升反思提升（（1）读书学习）读书学习----------------理论经验；理论经验；（（2）参与学习）参与学习----------------主动发言；主动发言；（（3）教育随笔）教育随笔----------------日积月累；日积月累；（（4）撰写论文）撰写论文----------------整体提升整体提升;反思提升反思提升随随随随 笔笔笔笔日积日积日积日积月累月累月累月累论文论文整体提升整体提升整体提升整体提升 参参参参 与与与与主动发言主动发言主动发言主动发言读读读读书书书书理论经验理论经验理论经验理论经验谢谢！。