走出课堂谈初中数学的生活化.docx

走出课堂谈初中数学的生活化 　　初中数学相较于小学数学来说，学生学习的难度大大提升，使一部分学生对数学的学习望而却步针对这一现象，初中数学教师应该新课程改革对数学提出的要求，创新自己的教学方法，使数学与现实生活做到紧密相连，充分发挥数学的独特魅力，让学生在熟悉的氛围内提高对数学学习的效率本文就将举出具体的教学案例谈一下如何使初中数学生活化　　一、创设生活情境，提高学生数学学习兴趣　　学生在学习数学的时候，可能会因为数学的难度突然增大，心底里对数学的学习产生畏惧心理，从而降低了数学课堂上学生的学习效率这时教师就要转变自己的教学方法，创设生活情境，吸引学生的目观，从而激起学生对初中数学的学习兴趣　　数学（人教版）七年级上册《正数和负数》，这一节课的教学目标是让学生在学习后了解并掌握正数和负数的概念以及其所代表的意义教师先利用多媒体设备，播放一段上下电梯的视频（1分钟），然后询问学生视频中的情境大家应该都遇见过吧，现在我问大家一个问题，然后教师在黑板上写上-2和2，教师问假如现在你们中的一位跟我一起去地下2层，我手上拿着东西不方便按层数，你会怎么按教师说完后，让学生选择是按-2还是2，并让学生说一下为什么要这么按。

教师在根据学生的回答，对按电梯这道题进行解答并教学生念负数应该如何去读在这生活情境里，学生了解了负数是什么，以及负数应该怎么读等等然后教师再让学生进行小组讨论，让学生讨论一下在我们的日常生活中你还见到过哪些负数，以加深学生对负数这个概念的理解在数学教学中使用生活情境入学的教学方法，使学生在熟悉的氛围内快速进入学习的状态，从而提高了学生对初中数学的学习效率　　二、注重与现实生活的联系　　数学是生活味很深的一门学科，所以教师在数学教学中注重于现实生活的联系，有助于学生在学习数学中找到归属感，从而激起学生学习数学的兴趣　　数学（人教版）七年级下册《相交线》，这一节课教师要在教学过程中让学生了解什么是相交线，以及对顶角相等性质教师在这节课刚开始的时候，询问学生你们上学来的路上遇到过十字路口吗，是什么样地，能用简洁的语言形容出来吗？这时学生举手回答，说十字路口就是两条线相交，组成一个类似“十”字的路口教师根据学生的说法，在黑板上画出简易的十字路口，然后教师在十字路口空白处标上a、b、c、d（a和c是对顶角，b和d是对顶角），标完后教师询问学生a和b这两个角相等吗，如果不相等，那a和那个角相等，除了这一对角相等，还有那一对角相等。

让学生以小组的形式对这个问题进行讨论，然后教师在听完学生的回答后，用量角器对这几个角进行测量，检验学生的回答是否正确，最后让学生知道“对顶角相等”这一个性质数学教师联系现实生活对学生实行教学，有助于激起学生数学学习的兴趣　　三、引导式教学　　初中生虽然相对小学生来说虽然在学习方法方面有了一些自己的感悟，但还是缺少不了教师的引导，所以数学教师在讲授数学知识的时候，可以采用引导教学，这样做既有利于让教师了解学生对这节课的掌握情况，也有利于提高数学课堂的教学效率　　数学（人教版）八年级下册《平行四边形》，教师在教授这节课前，先要明确这节课的教学目标是什么，即学会如何判定这个图形是平行四边形，以及怎么利用平行四边形的判定条件及性质解决实际问题教师在课上先问学生在日常生活中见到过平行四边形吗，你能简单描述一下它的样子吗？有学生说是扶梯，有学生说是篱笆等等，是由四条平行线组成的这时教师再问学生，电视机可以被看成是平行四边形吗？有的学生说是，因为它四条边两两平行；有的学生说不是，因为它是长方形或其他什么原因这时教师根据学生所出现的分歧，讲解一下平行四边形的判定条件，当讲解完后，教师再让学生利用平行四边形的判定条件看一下长方形是平行四边形吗？学生根据平行四边形的判定条件得出长方形也是平行四边形，这时又有学生问那正方形呢，教师让学生在根据平行四边形的判定条件看正方形是不是平行四边形，判定完后学生就知道了长方形和正方形都是平行四边形，这时学生经过两次训练掌握了平行四边形的判定条件。

然后教师在拿出一个等腰三角形的图片，问学生如何能做到只在图形上剪一下，使三角形变为平行四边形教师然学生以小组的形式进行讨论，然后教师在提问学生进行回答这一教?W过程中，教师主要起引导作用，引导学生结合生活进行一步步思考，从而掌握了本课的重难点　　总之，初中数学教师要重视数学的生活化倾向，让学生能够在学习数学中的过程中联想到现实生活，这就需要数学教师不断创新教学方法，以提高数学这门课的课堂效率全文完-。