班主任工作之我见.doc

班主任工作之我见   我于二０一一年九月从事班主任工作，我用年轻人的激情，辅以不太丰富的阅历，借我钟情的事业，诠释着生命中最真切的价值一年的班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福也让我认识到了“人生的真正价值在于奉献”    一、用真诚的爱心去理解和教育学生1、给以爱心，浇灌心灵爱是教育的源泉学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

这是班主任工作至关重要的一环抓住契机，鼓励上进班主任的人格与学识就像水一样，孩子们就如同禾苗，他们的成长离不开水，水也不必过分爱护禾苗，只要每天浇灌一点，孩子们必然在潜移默化中长大成人，当那一天到来时，我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂2、将心比心，宽容理解理解就意味着尊重，理解就意味着宽容学生自踏进校门，便渴望得到老师的尊重与信任因此，身为教师，特别是班主任，应对每一个学生的需要有一个正确的认识，既要根据学生希望得到尊重和重视的心理而尊重他们，又要根据他们的个性差异正确引导他们；既要信任他们，又要设身处地为他们着想对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯错误而给师生间的情感蒙上一层阴影此外，教师的关爱应该是全面的，越是学习差的学生和家庭困难的学生，越需要老师的关怀和理解班主任除了从日常生活学习中，对自己的学生进行综合和各异的分析，又必须以广泛的多次与家长联系为前提，这非常重要如果你不能很好地了解这个学生，就不能理解这个学生同时就不能找出关爱他的理由，从而忽略他，如果因此造成的逆反心理，其影响决不只是他本人如我班的王峰同学是去年从别的学校转来到我班的，可能刚来的时候还比较陌生，所以纪律、学习都还可以，生物老师也曾经在我面前表扬过他，家长也说这个小孩在家也挺乖的，可是开学不到两周，问题频繁的出现了，爱上网，在课堂上打瞌睡，欺负女同学、对老师撒谎等等；是个态度极不端正的学生，简直让人难以忍受。

为了让这名学生不成为我班的“害群之马”，我制定出转变他的计划首先跟他的家长联系取得共同配合，可是令我失望的是，他的家长为了包庇他，和他一起向我撒谎，我当时很生气也很失望，曾想过放弃不再管他了，可是想想，如果连我这个班主任都不管，他以后不知道会变得怎么样，所以下定决心要转变他，由于家长的不配合，工作进展的很不顺利，刚开始找他聊天他还接受，态度也挺好的可是没几次，他就开始躲我，跟他的家长联系，可是没有什么表态，当时感到特别的无奈，真的想放弃了没办法，再一次拨通家长的，把他的情况再跟他家长汇报了，他的家长可能也意识到问题的严重性，亲自找到他，把他带到我面前，我先把他父母支开，然后慢慢问他，为什么要躲老师？难道是讨厌我还是恨我批评你吗？他说：“不是，是因为觉得对不起老师，老师对我这么好，可是我并不好好学习，并不遵守纪律，还让老师失望，我虽然知道这样不对，可是我控制不了自己，所以每次犯错后我都特别难过，同时也没有勇气面对老师，也觉得不配再当老师的学生听了这席话我觉得很讶异，这么懂事的学生怎么会变成这样呢？后来慢慢的安抚他之后，他才说出了原因原来是在家父母给他太大的压力了，由于之前家长的不配合，让我对他不了解，所以对他的教育采取的是不断的说道理与批评。

因而忽略了他的感受，像他这样的学生不能总是批评教育，而更多的是无微不至的关心，以及对他的宽容和理解于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他有没有吃饭，回家周末都干吗了？经常找他谈心，经过不懈的努力，他变了，这让我看到了希望，于是，才开始从正面引导教育他，鼓励他，使他树立学习的信心这适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了学习态度最后，在学期末也获得了“最佳进步奖实践证明，尊重和爱护，启发和诱导，是转化问题学生行之有效的措施对于问题学生，切不可动辄批评、指责，更不能动不动就向家长告状伤了他的自尊心，结果往往会适得相反相反，我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花，其结果则会事半功倍3.细心倾听,耐心沟通 作为班主任不仅要传道、授业、解惑，还应像朋友一样善于“倾听”学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地与学生“心理换位”，想其所想，晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友例如我们班有几个学生，父母常年在外从事个体经营，平常家庭教育顾不上，这几个孩子简直成了班里的“钉子户记得有一天下午，我把这几个孩子请到办公室，并让他们坐下来。

几个孩子莫名其妙地看着我，一个个丈二和尚摸不着头脑我接着和颜悦色得说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了你们几个点子多，我想请你们帮我出出主意边说我边用真诚的目光盯着他们几个孩子一下子脸红了，老师的信任使得这些散漫惯了的孩子们不好意思地低下了头紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进管理班级的意见事后，令我惊奇的是，这几个平日令我和其他课任老师头疼的“调皮鬼”竟然也开始关心、爱护班集体，并具有强烈的集体荣誉感每谈到班级建设，他们都颇为激动，那股积极参与的强烈愿望深深地震撼了我通过这件事，让我深深认识到，作为班主任，走近每个学生，听听他（她）们的心声并与他（她）们沟通是多么的重要！那次谈话之后，我大胆地将他们几人委以重任，充分激发其责任感4.客观评价,真心关怀学生需要关爱,而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀学习生活中,遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的关怀和关心,当学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时,班主任应主动接近学生,关心和爱护学生,这就是所谓的“亲其师,信其道”,这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效。

二、科学地管理班级，创建良好的班风和学风1．言传身教 ，为人师表是我管理班级的首要条件班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响自古以来“身教重于言传”教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生我要求学生做到的，我自己首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂了我深知身教重于言教，让学生直接通 过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯老师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。

我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”2、对学生进行量化考核是我管理班级的保障为了更好的管理班级，我把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做与此同时，我将班级学生每6人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，根据我班同学打饭、吃饭、做作业较慢的情况开展了对各组同学进行学习，纪律，卫生，速度四方面的量化评比，组内合作，组间竞争通过小组之间的评比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，办事的速度也提升了总之通过对学生的量化评比，小组竞争，我的班级班风更正，学风更浓了，作为班主任的我反而觉得我比以前轻松了3.实行民主管理是我管理班级的重要手段让班内每位学生参与管理活动，有利于学生心理气氛的改善，班级士气的提高班主任应发动班内每位学生参与班级管理，则既能沟通教师和学生思想，又能调动学生积极性我常常召集班内一些普通学生召开会议，及时了解到一些情况班内部分学生由于忽视体育活动课，身体素质下降，教师发现问题后，就与学生一起讨论改进措施那些学生看到老师真心听取他们的意见，就感到了自己在班级中的责任，也意识到自己在班级中的作用，增加了他们的自信心。

他们纷纷献计献策，提出了一些改进措施，如下课十分钟都要到操场活动，课外活动不挪用等让普通学生参与管理，可满足学生心理需要，从而激发学生的积极性 班主任工作是平凡而繁琐的，我将在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶以上是我对班主任工作的一点见解，有不妥之处，请各位老师多提宝贵意见。