《角的分类》教学设计二.docx

《角的分类》教学设计二 教学过程： 　　（一）复习准备　　1.出示一组图形（课件出示）　　（1）上面画的都是什么图形？　　（2）什么叫做角？说出角的各部分名称　　（3）指名到黑板上测量每个角的度数　　（4）角的大小是由什么来决定的？　　2.指名在黑板上画角并说出画角的步骤　　（二）学习新课　　我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类板书：角的分类）　　1.认识直角　　（1）学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折　　提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？　　从而得出：直角是90度板书：直角90度　　（2）复习题图中哪个角是直角？根据什么？　　（3）你能说出身边有哪些角是直角吗？（课本的角、黑板的四个角）　　2.认识平角　　（1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了　　（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了　　（3）这个角是多少度？（180度，因为是两个直角组成的　　（4）教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。

平角是180度　　板书：　　（5）请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角　　（6）你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角　　板书： 1平角＝2直角　　（7）右面图形哪个是平角？　　引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，　　也就不是平角；图⑦是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角　　3.认识锐角和钝角　　（1）教师演示　　先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度　　再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度但一定不超过180　　2.学生操作　　利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，观察移动后角的大小　　3.通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类？　　引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角　　教师明确指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角　　问：钝角必须符合哪两个条件？　　让学生进一步理解钝角的概念　　反馈：　　（1）观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？（三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角）　　（2）下面各角的度数分别是什么角？　　35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度　　4.认识周角。

　　（1）教师演示　　把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了　　（2）教师画图　　让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画　　法　　（3）学生操作　　把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了　　（4）师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角周角是360度板书）　　让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了　　（5）你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？　　引导学生明确：　　1周角＝2平角＝4直角（板书）　　（6）你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？　　二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角　　（三）巩固反馈　　练习五第4-6题　　板书设计：角的分类　　1平角＝2直角　　1周角＝2平角＝4直角　　教学反思；由于学生带的量角器不同，给本节课带来了很大的难度有的学生量角器上只有一排度数，有的有2个在量时，学生还不能明确知道哪儿是0度哪儿是0 度线所以一节课都不能完成任务还需要改进教学方法　　教学目标：　　（一）使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

　　（二）培养学生实际操作和观察比较能力　　教学重点和难点：　　明确建立各种角的概念既是重点，又是难点，要通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念 第 6 页 共 6 页。