大班语言四个太阳教案反思.docx

大班语言四个太阳教案反思 　　关键包含了教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欣赏散文诗，了解散文诗所展现的四季景观特征， 萌发初步的爱大自然情感，主动参加选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和发明力，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看四个太阳教案吧　　教学目标：　　1、欣赏散文诗，了解散文诗所展现的四季景观特征， 萌发初步的爱大自然情感　　2、主动参加选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和发明力　　3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容　　4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣　　5、萌发对文学作品的爱好　　教学准备：　　多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、　　黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔　　教学过程：　　(一) 多媒体课件展示，引出课题，激发爱好　　(二) 幼儿操作-为四个季节选太阳　　1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论　　2、假如太阳不但有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)　　你会为何季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思索，并请部分　　幼儿谈谈见解　　3、幼儿分组活动，老师指导，关键引导幼儿学习根据季节特征　　或大家的需要选太阳。

　　4、幼儿集中展示，并说明理由，老师立即肯定幼儿的想法　　(三) 欣赏散文诗《四个太阳》　　老师依据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿了解散文诗的意境　　(四) 幼儿操作-画太阳，并依据所画内容根据散文诗的格式进行仿编　　1、 幼儿画太阳，老师引导幼儿大胆想象　　2、 幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样?”的格式进行仿编　　3、 部分仿编，老师把幼儿仿编的内容和散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感　　教学反思：　　一、联络生活，引发好奇　　在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么这么，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识，使她们产生了参加学习的欲望　　二、营造环境，朗诵感悟　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读于是，在内容学习的过程中我就设计不一样要求、不一样层次、多个形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。

　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为何把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象在邀请说话的情境中指导朗诵，促进学生更加好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充足让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗诵的指导　　三、借助文本，再造想象　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和发明潜能因此在设计本课教课时，我试图在活动化的教课时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了　　这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。

这么现有新旧知识的联络，又有再造想象的升华　　四、发散思维，发明想象　　发明想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立发明想象的过程我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让她们在想象中发明，在想象中积累是十分必须的所以在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?为何要这么画?接着播放音乐“种太阳”学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和意见　　此时，配乐画面，表示交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。