新闻阅读与实践教学建议.docx

蝴《新闻阅读与实践》教学设想英资阳市外国语实验学校 张文秀袁 选修课程是新课程改革的亮点，更是难点第三册要选修的《新闻阅读与实践》，很容易被人不看好，甚至根本不加以重视通过两个月的反复阅读和查阅资料，我认为新教材开设这门课，其实是很有道理而且也是很有必要的，只要教学处理得当，不仅不是浪费时间，反而是对必修的有力补充，而且还有助于提高学生的阅读、理解能力和写作能力甚至解题能力下面我就这本书的选修课教学谈谈初浅的认识蟆课标要求袄 《普通高中语文课程标准（实验）》对新闻课程做了如下要求：蓬1.养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事 件和观点作出自己的评判艿 2．阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色菱3.广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求， 对资料进行核实、 筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作肄对新闻课程实施做了如下要求：袂 重在指导学生阅读典范性新闻作品要理解其基本内容和社会影响，有的还可以了解其采写过程，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力新闻与传记的写作应以学校社区生活和 熟悉的人物为对象，从写新闻评述、综述或传记性小故事开始，逐步提高。

在写作中引导学生运用调查、 访问、讨论、查找资料等多种方式获取素材，提高根据表达需要搜集信息和处理信息的能力羁 根据课程标准的要求，人教版编写的高中语文教材，必修课程安排了一个新闻单元，相关的拓展阅读（以《语文读本》为主）也配套有相应的新闻内容；选修课程则安排了《新闻阅读和实践》模块覆编排方式肄 这本教材以简要的新闻学知识做引领， 重点放在新闻各主要体裁的阅读与实践上 全册一共安排六章第一章是学习新闻的基本要素，相当于一个总论，让学生了解新闻是什么，以及报纸、广播、电视、网络等新闻媒体形式第二至六章是学习的重点，每章学习一个新闻类型，分别是消息、通讯、特写、新闻评论和报告文学芃 各章的结构包括三个部分：导引、阅读、实践导引”部分只是某些知识的必要铺垫，同时穿插一些有用的小资料，可以让学生自己阅读完成阅读”一般包括 3— 4 篇课文，最多的是第二章《消息：带着露珠的新闻》共有 4 篇课文、 8 篇文章课文的选择既考虑到类型，如“通讯”中的“人物通讯” “事件通讯”“工作通讯”，同时又照顾到内容、时代等因素课文后一般安排有 3— 4 道练习，供学生们结 合具体文章了解不同新闻体裁的不同特点，学会阅读。

实践”以写作为主，但又不限于写作，其中还涉 及一些与该体裁密切相关的活动，应该说带有较强的综合性这一部分包括需要了解的与本次写作有关的一些知识以及参考活动两项内容，教学中还可以根据实际情况对活动进行调整或重新设计，不必完全拘泥于教材完成实践活动时，还要注意引导学生联系“导引”和“阅读”中掌握的某些知识，引导学生关注身边熟悉的人和事，获取第一手材料唐考点解读芨《新课程标准语文科考试大纲》中要求：能阅读评价新闻、通讯 （包括特写、报告文学等）作品能力层级为 C 级（分析综合 ） ， D 级（鉴赏评价 ） ， F 级 （探究 ） 艘 本考点着重考查对新闻内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力，要求考生能就所涉及的事件和观点做出自己的评判蚄 一是分析综合能力能筛选并整合新闻作品中的信息，了解新闻的概念和功能，准确分析新闻的构成要素和具体含义，如对各类新闻体裁作品的基本特征、表现手法、语言风格、结构形式、内容要求的掌握和分析运用等膀 二是鉴赏评价能力 能够评价新闻作品的主要观点和基本倾向， 把握各类新闻作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向；评价新闻作品产生的社会价值和影响；对新闻中的某种特色作出思考和 判断等。

滕三是探究实践能力能够从不同角度和层面发掘新闻的深层意蕴；探讨新闻反映的时代精神；能够掌握几种主要的新闻作品的写作技能，写出符合要求的新闻作品，如消息、短评、特写等芄 对新闻的考查， 以往的高考试题主要是通过一些语言运用题目如压缩语段等来进行 根据对 《考试大纲》的研究和思考，新教材对新闻的考查除了传统的考查外，还包括：对新闻主要内容的把握； 对新闻中关键信息的筛选；对新闻文本结构的把握；对新闻写作技巧的鉴赏；对新闻社会意义的理解 和评价等等肄 教学建议誉教学《新闻阅读与实践》要抓住两点：抓基础（包括语言文字基础和相关新闻知识基础） ，重能力（包括阅读能力和采访、写作等实践能力） 由于新闻同时具有实用性和创作性的特点，因此新闻的教学目标更加强调学生应用能力和实践能力的形成因此，要使学生不仅牢固掌握有关新闻的基础知识，更要重视阅读能力和应用实践能力的训练和养成腿 具体建议如下：芄 1． 按照教材的编排方式展开教学过程 做到以知识为基础， 以阅读来提升， 以实践为终极目标尢通过“导引”部分的学习，使学生能够熟练掌握各类新闻作品的基本特征和写作要求，包括表 现手法、结构特征、语言特色等葭通过“阅读”文本，使学生在老师的指导下，准确把握对所学的每一篇新闻作品的基本理解，包括对新闻事实的基本认识和评价，对作品和作者的基本认识和评价等。

也可以选择一篇或几篇有代表性的新闻作品，运用所学知识，对挑选的作品从内容到形式，从作品到作者，进行深入细致的分析练习，以检验学习效果，养成思考和探究的能力踊至于“实践”，我的设计是，结合每一章的内容，在每一章里都安排至少一个能切实提高学生的能力又能与考点对接的写作练习如第一章拟写导语第二章拟写标题新闻和一句话新闻，在上第 1课时，还可让学生模拟《奥运会第一枚金牌为我夺得》为《 14 名下岗工竞得保洁权》或本章其他篇目写引题和副题， 模仿 《上课能否晚一点儿》 写一篇关注身边生活或学习生活的综合新闻 第三章把 《世界选择北京》改写为消息，学完本章可试写通讯第四章重点练习写特写第五章写短评（编后语） 、时事评论、网络热点新闻评论等第六章则把人物报告文学改写为人物小传（或简历） ，把事件报告文学改写为新闻并做短评第2.既然是选修，教师和学生均可自主地对教材内容有所选择，依据教学要求，须详则详，可略则略，可做阅读教学经典的绝不放过，可让学生自读的绝不浪费时间同时还要 注意与必修教材以及学生已有的新闻素养相衔接，让学生有更多的现实感和价值感，学起来有趣味蚂 3. 大量补充学生可能感兴趣的热点新闻，一是教材的新闻毕竟已经成了“遥远”的 “过去时”，二是热点新闻能更好地激发学生阅读和探究的欲望。

如第一章可另外补充新闻让学生掌握新闻的六要素和结构，为练习写导语做好铺垫；第二章《消息：带着露珠的新闻》在讲到消息的结构有“倒金字塔结构”和“华尔街日报体”时，教材只对“华尔街日报体”做了概念上的介绍，就需要教师举例补充，使学生对此有较为具体的感性认识，——相信这也是学生想要知道的教学《上课能否晚一点儿》时，可补充阅读《开学伊始对中国教育的三大愿景》和《 2011 年，教育新愿景》，进一步诱发学生关注身边生活写作消息的欲望在第五章《新闻评论》的教学时，更可放开，让学生到多媒体教室阅读更多的网络热点新闻，如“锋芝恋”、“ 7*23 温州动车追尾事故”、“ 9*27 上海地铁追尾事故”以及 “南海争端”等，然后写评论通过大量的相关阅读，相信学生定会有话可说建4.尽可能地按照大纲甚至考点要求有针对性地进行教学 如前1所述，可相应地设置写标题新闻、一句话新闻，写导语，写短评，写上下新闻之间的衔接语等等这种有针对性的教学，相信比传 统的仅靠高三做题来提高答题技巧更有效果蜗5.建议教学时数：18-20课时蒙以上是我对本册选修课教学的一点初浅看法，仅供参考肃 以下是我借鉴别人的教案加上自己的思考修改而成的简案，欢迎参考。

不当之处，敬请同仁们 批评指正谢谢！蔓第一章 新闻是什么?荽【教学目标】蒲1、了解新闻的六要素及其顺序蒄 2、了解新闻的采写过程以及构成新闻价值的诸多要素节 3、初步了解客观报道的相对性，培养学生客观地评判、分析大众传媒传递的信息的能力> 4、了解报刊、广播、电视、网络等媒介在报道新闻方面的不同特点，学会选择不同的策略来阅读不同媒介的新闻董5.掌握为新闻写导语的方法薁 【教学重点】蚀 了解新闻的要素及其顺序、价值要素，学会写导语芈 【教学时数】 2 课时螃 【教学内容及过程】辐第一课时（概述）前一、新闻的“六位侍者” （新闻的六要素和顺序）肇 1、新闻的定义和新闻的六要素肇新闻的“六位侍者” ：谁（ Who） 、何时（ When） 、何地（ Where） 、何事（ What） 、为何（ Why） 、结果如何（ How） 如果把这六要素串起来，概括成一句话，就是：蒂某人某时在某地做了某事出现了某种结果衿 一篇新闻报道，无论是消息，还是通讯、特写，一般都包含这些因素通过对这六要素的把握，我们面对一篇新闻，可以很迅速地把握其主要内容这对于每天接触大量信息的现代人，快速筛选有用信息，提高阅读效率，无疑是有帮助的。

聿【典型实例】胭美国总统里根和苏联领导人戈尔巴乔夫今天下午 2: 02分在白宫东厅正式签署了全部销毁两国中程和短程和导弹条约螃 经过多年艰苦训练， 中国运动员刘翔终于在 2004 年 8月 27 日， 雅典奥运会上获得男子 110 米栏冠军，被媒体称为“亚洲飞人” 薁 2、新闻都是按六要素顺次“串起来”的吗？——新闻的不同结构方式袈 （ 1）时间顺序式结构芾学生阅读：教材 P2 “北平解放”和教材 P16中的《刘胡兰慷慨就义》艘明确：《刘胡兰慷慨就义》一文按照事件发展的时间顺序组织材料，是一种把六要素顺次串起来的结构方式量（2） “倒金字塔”结构薇学生阅读：教材 P2 “爱德华兹创纪录”和教材 P16中的《鲍威尔宣布辞职》勘明确：《鲍威尔宣布辞职》一文是典型的“倒金字塔”结构，文章一下来就点明了最重要的信息一一“美国国务卿鲍威尔已于 12日向布什总统递交了辞呈”，突出了新闻六要素中的“ What”这个要素筮3、新闻为什么要“打破顺序”？腿结合教材P17中的“思考与探究”，让学生体会新闻为什么要“打破顺序”莆 我们在报纸上常常看到的“一句话新闻”实际上就是这种没有具体展开，不加新闻背景的报道形式。

荽二、报道什么，怎么报道（新闻的价值要素）螂 1、什么样的事件才能够成为新闻呢？——新闻的重要性、时效性、新鲜感、接近性、异常性（包括趣味性、人情味儿）、宣传价值、显著性等腿 学生阅读教材 P3－ 5 中的有关内容 结合教材中的例子，引导学生具体分析新闻价值的诸要素在其中的表现，并讨论为何突出某种要素，而忽略别的要素菽2、何时发生的新闻才算“新”呢？一一新闻的时效性夔学生阅读教材P6- 7中的有关内容，体会在新闻的各个要素之中，时效性对新闻来说是不可或缺的教材对时效性作了具体的说明，指出在现代社会，媒体对时效性的要求越来越高了膈补充：新闻姓“新”，新闻必须具有新意一般来说，新闻的新意可以从以下几个方面表现出来袁 第一，从时间上看，必须是新近发生、刚刚发生或者正在发生的事实膈 第二，从内容上来看，必须是具有新意的事实例如，人天天吃饭不是什么新闻，但是航员在太空中怎样吃饭因为具有新意则是新闻菱第三，从报道者的角度看，应该有新的角度和新的视野薄 第四，从事物与事物之间的比较来看，新闻所。