《荷花》教学反思_8.docx

《荷花》教学反思《荷花》教学反思ﻫ 　身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢?下面是我收集整理的《荷花》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读ﻫﻫ《荷花》教学反思1ﻫ　　《荷花淀》，作为学生比较熟识的小说单元的一篇文章,我从小说的三要素着手进行授课，着重依托这篇课文来强调人物形象赏析，环境描写在小说中的作用下面是我对这堂课的反思：ﻫ 　反思一、关于课前打算的自我反思ﻫ 　在备课时,我对教学内容和学生进行了综合分析，明确这一节课的教学重难点以及它应达到的效果，开发符合教学目标的教学资源和资料这堂课要充分以学生为中心，通过课前学生的预习,把课文相关内容快速的过滤一遍老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，在学生原有的基础上,加深难度ﻫ 　反思二、关于教学实践中的自我反思　 情节、环境、人物是小说的三要素，本单元是小说单元,我牢牢抓住三要素指导学生进行文本解读尤其是人物小说作为小说的中心要素,因此是本堂课的重点但是由于学生对小说阅读在方法上还有待提升，因此在理解人物形象这一环节就显得比较吃力了《荷花》教学反思２ 　阅读教学中我们欣喜的看到,课堂活起来了,特性突出来了,创新多起来了,这是新课标提倡“以人为本”的教学观的体现。

　一、 阅读教学要追求“特性”和“创新” 培育学生的“创新”的热忱,让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来,借助学生对重点词句的理解生成自主见解ﻫ 二、读书要学会“品”ﻫ　 教学要少讲多读，让学生在“品读”中“体会”,呼喊回来阅读权 首先是熟读课文在“熟读”课文的基础上于老师要求学生再品读课文在细细“品读”读出“味”之后，再让学生美美地读课文读出“美味”来《荷花》教学反思３　 教学目标：ﻫ １、观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙力气,培育酷爱大自然的情感！ 　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文养成积累语言的习惯! 　教学打算:ﻫ　 老师：小黑板音乐图片 　学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片ﻫ　　教学过程ﻫ 课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛观赏,想象音乐带给你画面！ﻫ　 师：请你用最简洁的语言告知我，音乐带给你什么样的画面?　 师:从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象赞美荷花的诗篇数不胜数人们之所以宠爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质今日,我们接着学习由现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的《荷花》　 (板书课题:21、荷花,齐读课题)ﻫ　　师：想看看荷花吗?　　师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！可以指指引点，可以和你身边的伙伴沟通、争论。

　（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》,课文朗读录音学生在观看时指指引点，沟通争论,当不同的荷花出现在屏幕上时,学生惊喜地叫起来,都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活跃）　　师:能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐!好了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？　　师：你说得太好了,相看两不厌，只有白荷花！同学们,我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文其次自然段,找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍ﻫ (学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）ﻫ 　师：刚才同学们学的很仔细，我为你们仔细的看法而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听,我觉得好的东西应当在第一时间让好挚友与我共享，赶快找到你的挚友，把你认为最美的句子读给他听,告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐!　　(学生下位找寻自己的好挚友,互读课文,互说感受)　 师：和挚友在一起总是很欢乐的,能把你的欢乐让我们在座的老师及其他同学一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们!ﻫ　 （师相机出示小黑板)ﻫ 　ａ.荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

b．有的花瓣全绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬　 c.有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的ﻫ 师:同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读！ﻫ　　（生自由读书,反馈)ﻫ 师:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?　　师:你能学学吗？ 　师:荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？怎样的长才能叫冒呢？（通过朗读来表现)ﻫ　　师：同学们，假如这篇文章让你来写,你打算在这里用什么字呢? 　师:好一个跳出来、探出来、蹦出来、钻出来！同学们,我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！ﻫ　　师:(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?　　师:多美的白荷花呀！千姿百态,生气勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧!　 （师生齐读其次段）　 师:荷花的形象是那么漂亮动人,荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘,于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不得。

同学们，你们知道这位画家是谁吗？　　师:真聪慧!正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷,是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气!多么了不得的大自然啊,不由的你不去酷爱她!不去赞颂她!让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话,夸夸我们这位了不得的画家!　 （有感情朗读第三段)　　(在学生结束读书后，老师马上播放音乐,配乐范读第四自然段） 　师:美吗?喜爱吗?想读吗?(小黑板出示第四自然段）那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！ﻫ　　(学生自由朗读第四自然段）　 师:我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花!　　师:你真英勇！我为你配上音乐吧！其他同学,你可以和她一起舞蹈、翱翔、游动ﻫ　 (生读,学生跟随着进行即兴表演,有的学蜻蜓飞,有的学小鱼游,有的翩翩起舞!）ﻫ　　师：其次朵、第三朵在哪里？ﻫ 师：哇！这么多荷花！好吧,你们就都做荷花吧！ 　站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演！ﻫ　　师:还有更多的荷花吗？ﻫ 师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地,专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！　 学生轻轻闭上眼睛，老师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很宁静!直到音乐结束!（师画外音：闭上眼睛飞呀飞呀,飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨埃挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多资的荷花亭亭玉立,他们千姿百态，芳香怡人,伸手摸摸那荷叶，多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得自己就是一朵漂亮的荷花。

)　　师:你们看到了吗？听到了吗?把你看到的，听到的告知我！ 师：你真会想！听到什么呢?ﻫ 师:同学们，你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷,这么美的文字我们真应当把它登记来！你们觉得呢？ﻫ　　师：练习一下,等会儿我们来竞赛看谁背得好！　　生练习背诵!ﻫ　　师：谁先背？ﻫ 　(生背诵）ﻫ　　师:真了不得，这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己！ﻫ　 师：让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮、动人的荷花吧！边看边想,大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，你准备用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！ 师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐,寄给大自然,好吗?ﻫ 师：同学们,荷花是漂亮的,大自然是奇妙的,让我们酷爱荷花，酷爱大自然,善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类!也让我们酷爱生活吧,酷爱生活的人,她的人生将是漂亮而精彩的！希望我们的每一节课都能这么开心！下课!《荷花》教学反思４　 在本课的教学中我试图从以下几个方面来帮助学生感悟语言ﻫ 1、读读、画画、说说,品读课文，感悟语言 俗话说：爱好是最好的老师。

在教学课文第２小节时,我采纳了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜,让学生有滋有味地进行诵读当看到学生读书目在纸上，心人书中时,为了进一步引导学生细细品尝荷花的各种美姿，激发学生地的爱好，我让学生选择你喜爱的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手,动动口,引导学生将文本语言内化,使学生从文本的语言中感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培育审美语感　 2、拓展思维,激发想象,积累运用　 在第2小节的教学中,我引导学生观赏一池娇艳多姿的荷花,让学生进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会沉醉在其中，从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣这样，学生才能有感而发,有话可说而后通过媒体创设情景，引导学生绽开想像,说一说：蜻蜓和和小鱼会对我说些什么？让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中《荷花》教学反思５ 《荷花》是一篇写景抒情的文章写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美课文作者因景入情，以情观景,情景交融，不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

　它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生宠爱荷花酷爱大自然的情感　　在教学这篇课文时,我主要让学生通过自主学习,找出课文中写荷花的句子,或是你认为很美的句子,找一找，画一画，并说一说,由此绽开小组探讨学习ﻫ 　在教学第三自然段时,我还结合其次自然段支配了背诵训练在反复品读观赏后,荷花的美跃然纸上图文比照，学生会不由自主地发出感叹这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝,而且促进了学生对美丽词汇的积累，更好地抒发了学生的.情感ﻫ　　但是,课后，当我静下心来,再次谛视自己的教案，回想自己的教学过程，却发觉了很多缺憾之处ﻫ　　首先,课文中的两幅插图虽然非常精致,但我却忽视了这一教学资源只是让学生简洁进行了视察假如在教学中,能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花我想学生对荷花的情感定能更上一层楼 其次，虽然课堂上注意了对语言文字的体悟和训练,或者说引导学生对重点字词的理解把握,但是缺乏朗读的指导,没有注意学生的朗读比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，我又相机让学生想象这些百荷花冒出来想干什么？引导学生想象荷花不经ﻫ 　意间钻出水面，亭亭玉立的盎然朝气。

学生能有自己的体会,但是我却忽视了学生读出自己的体会,一模一样用齐读的方式扼杀了学生的体会　　最终，我的教学语言还不够精炼课堂教学中,老师的点拨语、评价语等语言设计,必需好好斟酌,应当将教学环节设计的更有针对性,更能兼顾全体学生 我想,只有仔细思索,努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步《荷花》教学反思6　 《荷花》是一篇写景抒情的文章作者叶圣陶在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目 　本文教学的重点与难点是引导学生绽开想象,达到审美的目的本课的其次自然段在全文中居于非常重要的地位.这段详细而生动地呈现了荷花的形态美.为后面作。