发展中的蔡林森教育思想与新的说课模式课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,,*,发展中的蔡林森教育思想,,与新的说课模式,全国和谐教学法研究会 理事长天津市教科院 基础教育研究所,王 敏 勤 教 授,：,13920298191,邮箱：,wangminqin@,博客：, （一二,三,三六），前,30,名学校中沁,阳,阳市占了,8,个，前,60,名学校中沁,阳,阳市占了,21,个成绩不,能,能代表一切,，,，也不是教,育,育的终极目,标,标，但成绩,确,确实说明问,题,题，它反映,了,了一个学校,和,和一个地区,的,的教育质量,洋思经,验,验在永,威,威学校,得,得到了,发,发展,从学校,结,结构看,，,，洋思,中,中学是,个,个初中,学,学校，,而,而永威,学,学校从,幼,幼儿园,到,到高中,，,，如何,把,把洋思,中,中学的,经,经验用,到,到小学,和,和高中,，,，是个,挑,挑战蔡,蔡校长,在,在小学,数,数学和,科,科学课,中,中总结,出,出“四,个,个一”,的,的课堂,教,教学模,式,式：即,看,看一看,、,、做一,做,做、议,一,一议、,练,练一练,在语,文,文学科,总,总结出,“,“几个,比,比”的,教,教学模,式,式：比,读,读书、,比,比写字,、,、比说,话,话、比,当,当堂完,成,成作业,。

每一,个,个“比,”,”都是,一,一次“,先,先学后,教,教”在,在高中,则,则重点,解,解决高,中,中教学,容,容量难,度,度大和,如,如何上,好,好高考,复,复习课,等,等问题,现在,小,小学是,沁,沁阳市,第,第一，,高,高中位,列,列前茅,从每堂,课,课,“限定,只,只讲几,分,分钟”,,到每,堂,堂课,“岂能,只,只讲几,分,分钟”,是,是个发,展,展,我在,《中国,教,教育报,》,》,2001年9,月,月5日,第,第3版,发表了,《每堂,课,课教师,只,只讲4,分,分钟,——洋,思,思中学,的经验,给,给我们,的,的启示,》,，在全,国,国引起,了,了很大,反,反响文,文章中,谈,谈到的,现,现象现,在,在依然,存,存在：,当前我,国,国中小,学,学课堂,教,教学存,在,在着三,大,大难题,：,：一是,教,教师在,课,课堂上,讲,讲得太,多,多，不,利,利于培,养,养学生,的,的自学,能,能力；,二,二是学,生,生的课,外,外作业,太,太多，,加,加重了,学,学生的,负,负担；,三,三是每,个,个学校,都,都有大,量,量差生,，,，许多,任,任课教,师,师和班,主,主任都,束,束手无,策,策。

洋思中学经验,给,给我们的启示,而江苏省泰兴,市,市洋思中学却,较,较好地解决了,这,这些问题：每,堂,堂课教师讲授,不,不超过四分钟,，,，其余的时间,全,全部让学生自,学,学；每堂课的,作,作业当堂布置,当,当堂完成，没,有,有课外作业；,这,这所学校基本,不,不存在差生问,题,题，全校学生,的,的每一门课考,试,试成绩都在,90分以上，,好,好多外地外校,教,教不好的“差,生,生”送到洋思,来,来都变好了自,自1990年,以,以来，这所学,校,校连续10年,学,学生的入学率,、,、巩固率、毕,业,业率、合格率,均,均为100%,，,，居全市之首,每节课教师讲,几,几分钟岂能硬,性,性规定,2007年11月20日,蔡林森校长在,《中国教育报,》,》,发表了,《每节课教师,讲,讲几分钟岂能,硬,硬性规定》,，这是一种发,展,展在课改初期，,为,为了扭转教师,的,的教学观念，,在,在行政上硬性,规,规定教师只讲,几,几分钟是可以,理,理解的但在,课,课改十年后的,今,今天，再硬性,规,规定就有些机,械,械了链接,《,循环大课堂不,易,易推广的理由,》,“没有教不好,的,的学生”,是教师的神圣,责,责任,差生,并不是从一开,始,始就差。

中国,的,的家长对孩子,的,的期望值远远,高,高于西方国家,差生形成的原,因,因是没有被老,师,师关注到的结,果,果教育过程,的,的公平会导致,教,教育结果的公,平,平多年来蔡校长,始,始终坚信 “,没,没有教不好的,学,学生” 学,校,校坚持不分快,慢,慢班，坚持从,起,起始年级、从,最,最后一名差生,抓,抓起这是在,落,落实教育过程,的,的公平一个经典的案,例,例可以证明蔡校,长,长的观点链接）,,课堂教学时“,三,三分教学，七,分,分管理”,几年来到永威,学,学校参观的校,长,长和教师不计,其,其数，但有的,学,学校回去实验,后,后没有达到永,威,威学校的效果,其原因就在,于,于参观者学习,的,的是永威学校,的,的教学模式，,但,但很少考虑这,些,些模式是通过,什,什么样的管理,方,方式来落实的,我在中国教育,报,报,2007,年,5,月,10,日第,3,版发表的文章,是,是,《永威的成功,在,在于精细化管,理,理》1.,精细,“,立法,”,，事事有章可,循,循,蔡林森校长到,永,永威学校的第,一,一件事就是制,定,定各种规章制,度,度他虽然有,几,几十年的中学,管,管理经验，有,洋,洋思中学成套,的,的管理制度，,但,但他没有照搬,。

他认为每个,学,学校的具体情,况,况不同，规章,制,制度也不能千,篇,篇一律他在,充,充分调查永威,学,学校教育教学,实,实际的基础上,，,，亲手起草了,学,学校的各种规,章,章制度，每一,个,个规章制度的,出,出台都是经过,全,全体教师的讨,论,论和修改而最,后,后定稿，“法”源于民,而,而用于民这,些,些制度的特点,一,一是全，二是,细,细所谓“全”是,指,指事事有章可,循,循，不留空白,单是在教学方,面,面，就有备课,制,制度、讲课制,度,度、课外,制,制度、作业批,改,改制度、考试,制,制度、周周清,制,制度、学生课,内,内规则、评课,制,制度等另外,如,如纪律、卫生,、,、用餐、公寓,等,等许多制度，,覆,覆盖学校工作,的,的方方面面所谓“细”是,指,指，每一个制,度,度的要求都非,常,常具体，具有,很,很强的可操作,性,性如：,《,作业批改制度,》,中对老师批改,作,作业的时间要,求,求：“上午的,课,课堂作业，要,在,在下午课前批,完,完，并让学生,更,更正；下午的,课,课堂作业，要,在,在晚饭前改完,，,，并让学生更,正,正；晚自习的,作,作业，要力争,当,当夜（最迟在,第,第二天,8,：,00,前）改完，并,让,让学生更正。

如,《,早操锻炼规定,》,中对学生队列,的,的要求，连脚,尖,尖放在什么位,置,置都做了明确,规,规定：,“,学生面向东，,由,由田径场南往,北,北依次是：初,一,一、初二、初,三,三、高一、高,三,三、高二各,班,班排头的学生,脚,脚尖顶着足球,场,场东边线内沿,，,，体育教师面,向,向学生站在各,年,年级中间位置,对,对照的第三跑,道,道外沿各班,班,班主任和体育,委,委员面向本班,站,站在第一跑道,的,的内沿；检查,员,员面向学生站,在,在本学部的中,间,间（第八跑道,）,）2.,精细,“,执法,”,，人人照章行,事,事,对于每个学校,，,，制定制度不,是,是很困难的事,，,，难的是如何,执,执行和落实这,些,些制度制度,的,的落实关键是,领,领导带头，正,所,所谓“其身正,，,，政令通”领导带头，以,身,身作则,现在强调在课,改,改中校长的领,导,导力和教师的,执,执行力,但如果校长,不,不懂教学，怎,么,么领导教师？,怎,怎么让教师服,气,气？现在很多,校,校长很忙，忙,得,得没有时间上,课,课，也没有时,间,间听课评课而,而蔡林森校长,5年来，从小,学,学到初、高中,各,各门学科轮番,地,地听、评，几,乎,乎一天不停，,全,全年听课1000节以上。

3.,精细,“,督法,”,，逐级检查考,核,核,制度有了，如,果,果不执行怎么,办,办，执行不到,位,位怎么办？所,以,以一项制度的,落,落实关键是检,查,查和考核蔡,林,林森校长每天,早,早上检查完早,操,操后，接着检,查,查早读，一个,70,岁的老人，忍,着,着膝关节骨刺,的,的病痛，四层,教,教学楼几十个,教,教学班，他逐,一,一的检查，一,个,个也不放过蔡林森是一,个,个行走着的,校,校长,他很少坐在,办,办公室里，,几,几十个教学,班,班他每天都,要,要跑二、三,趟,趟，不停地,发,发现问题、,研,研究问题、,解,解决问题学,学校里大大,小,小小的事情,，,，他都心中,有,有数如教,案,案一周一查,不仅要查,备,备课节数，,还,还要查教案,是,是否符合要,求,求（依据“,备,备课制度”,）,），不符合,要,要求的教师,复,复备作业,一,一日三查上,上午查前一,天,天晚上的作,业,业，下午查,上,上午的作业,，,，晚上查下,午,午的作业查,查教师作业,批,批改是否及,时,时，是否认,真,真，有无错,改,改发现问题，,及,及时解决,在永威学校,，,，发现问题,，,，一定要及,时,时解决，一,天,天都不能拖,。

正是由于,这,这种精细化,的,的管理，蔡,林,林森校长才,把,把洋思中学,的,的办学理念,在,在永威学校,移,移植成功并,创,创新发展课堂教学的,评,评价与辩证,法,法,创立高效的,教,教学方法或,教,教学模式要,注,注意课堂教,学,学的评价标,准,准与辩证关,系,系高效教学方,法,法或模式有,两,两个基本的,维,维度：目标,和,和时间，即单位时,间,间的达标率,目前有些学,校,校的课堂很,热,热闹，而教,学,学效率却很,低,低，这样的,课,课只能说是,热,热闹的课，,而,而不是高效,的,的课1.,强调课堂教,学,学时间的规,定,定性,我们提出向,课,课堂要质量,是,是向,40,分钟或,45,分钟要质量,，,，而不是向,24,小时要质量,就是说，在,规,规定的时间,内,内要完成教,学,学任务，学,生,生要扎实掌,握,握所学知识,，,，而不是把,时,时间前伸后,延,延，利用课,下,下时间预习,或,或做作业，,加,加重学生的,负,负担课堂不能前,延,延后伸,如蔡校长在,《永威课改,的,的,10条定理,》,中谈到：,1、不向课,前,前延伸,——课堂从,上,上课铃开始,2、不向课,后,后延伸,——保证学,生,生的课余自,由,由。

链接：两节,数,数学课的比,较,较,2.,强调教学目,标,标的规定性,如果一堂课,没,没有具体的,教,教学目标，,很,很难评价效,率,率的高低美国的教育,学,学家布卢姆说：“有效的教,学,学始于知道,希,希望达到的,目,目标是什么,教学目标是,教,教学活动的,主,主体在具体,教,教学活动中,所,所要达到的,结,结果或标准,课堂教学要,实,实行三个转,变,变,1.,由死气沉沉,转,转向思维活,跃,跃,2.,由低效缓慢,转,转向高效紧,凑,凑,3.,由喧嚣浮躁,转,转向平静踏,实,实,蔡林森的课,改,改辩证法,课程改革以,来,来，提出了,许,许多新的教,学,学理念，在,课,课程改革的,过,过程中，许,多,多老师由于,搞,搞不清这些,具,具体做法的,辩,辩证关系，,往,往往无所适,从,从，或者有,的,的走向极端,如何处理,课,课程改革中,的,的辩证关系,，,，我在,《,中国教育报,》,发表了,《,蔡林森的课,改,改辩证法,》,蔡校长的教,育,育思想也是,当,当前课改中,遇,遇到的问题,1.,课前预习与,课,课堂自学的,关,关系,现在有些学,校,校为了提高,学,学习成绩，,提,提倡学生课,前,前大预习，,而,而这种预习,已,已经不是传,统,统意义上的,预,预习。

预习,是,是一种好的,学,学习习惯，,凡,凡是好学生,都,都有预习的,习,习惯，特别,是,是在过去教,师,师满堂灌的,情,情况下，教,师,师的讲课速,度,度很快，如,果,果课前不预,习,习一下，听,课,课时会感觉,“,“跟不上趟,”,”而现在,提,提倡学生自,主,主学习，而,这,这种自学是,在,在课堂上的,自,自学，不是,延,延伸到课前,的,的自学有,的,的学校以“,导,导学案”的,形,形式布置课,前,前自学作业,，,，如果各门,课,课程都布置,预,预习作业，,学,学生有多少,课,课前时间？,这,这种做法实,际,际是加重了,学,学生的负担,2.,课上紧张与,课,课外轻松的,关,关系,现在中学生,有,有着中考和,高,高考的压力,，,，如果说学,生,生学习不紧,张,张和没有一,点,点负担是不,现,现实的，课,上,上不紧张课,外,外就一定紧,张,张，学生要,完,完成课程标,准,准规定的学,习,习任务，课,外,外又要从事,各,各种综合实,践,践活动和社,团,团活动，就,要,要提高课堂,教,教学的效率,学生在课,堂,堂上紧张学,习,习了，课外,就,就有时间从,事,事各种活动,而课堂上,学,学生轻松了,，,，势必在课,外,外就要加重,负,负担。

这是,教,教学的辩证,法,法另外各,种,种文化课在课堂上学,生,生的活动也,主,主要思维的,紧,紧张活动，,而,而不是肢体,的,的活动，过,多,多的交往互,动,动会干扰学,生,生独立自学,，,，应该让学,生,生在课堂上,有,有较完整的,时,时间自学和,思,思考，而不,是,是课外忙作,业,业课上忙表,演,演已经会了的,东,东西不必表,演,演展示，浪,费,费课堂学习,的,的时间，加,重,重了课外的,负,负担3.,走进教材与,走,走出教材的,关,关系,新课程提倡,走,走进教材与,走,走出教材所,所谓走进教,材,材首先要认,真,真学好教材,，,，现在全国,“,“一标多本,”,”，一个课,程,程标准有多,种,种版本的教,材,材，每种教,材,材的编写特,点,点不同，但,都,都是经过教,育,育部专家委,员,员会审定通,过,过的，是一,个,个完整的体,系,系，是落实,课,课程标准的,体,体系，所以,应,应该提倡学,生,生首先要认,真,真学好课本,，,，如果学生,学,学好了课本,就,就能做到以,不,不变应万变,，,，一般的高,考,考和中考是,没,没有问题的,，,，因为考纲,是,是根据课程,标,标准编写的,，,，教材是落,实,实课程标准,的,的。

而现在,很,很多老师不,是,是在教教材,而,而是在教教,辅,辅，这种抛,开,开课本的做,法,法不提倡4.,自主学习与,合,合作学习的,关,关系,新课改提倡,学,学生自主学,习,习与合作探,究,究二者不,是,是并列关系,，,，应该是先,后,后关系任,何,何知识首先,要,要提倡学生,自,自学，学生,自,自己能够看,懂,懂的不需要,别,别人的帮助,，,，包括教师,和,和同学，所,以,以课堂应该,以,以自学为主,只有自己,不,不会的知识,才,才需要别人,的,的帮助，才,需,需要合作探,究,究同学合,作,作不能解决,的,的问题老师,点,点拨和精讲,不要不管,什,什么都是一,股,股脑的让学,生,生的合作，,有,有的甚至认,为,为一堂课没,有,有学生的讨,论,论就不是新,课,课改的课学生不能为合作,而,而合作,在济南听的一节,课,课，每个组都要,提,提出问题让别的,组,组回答，学生不,是,是在讨论怎样解,决,决问题，而是忙,于,于提问题难道,别,别的组的学生就,比,比本组的高明吗,？,？,这节课本来是一,课,课时的内容上成,了,了两节课5.,教师主导与学生,主,主体的关系,多年来围绕教师,主,主导与学生主体,的,的关系曾经有很,多,多争论，虽然这,不,不是一对哲学范,畴,畴，但由于被大,家,家默许了，所以,这,这样搭配是否严,格,格已经不重要了,，,，但在课堂中如,何,何发挥教师和学,生,生的作用，确实,很,很重要，在课堂,上,上教师包办代替,不,不提倡，但教师,不,不讲完全有学生,自,自发的定目标也,不,不提倡。

因为各,科,科都有严格的课,程,程标准，课程标,准,准是教材编写的,依,依据，是教学、,评,评价和考试命题,的,的依据现在很,多,多教师都不能掌,握,握课程标准，何,况,况学生，所以在,课,课堂上弱化了教,师,师的主导作用，,就,就会降低课堂教,学,学的效率首先,教,教师要做个明白,人,人，教师自身的素质,和,和对课程标准的,把,把握程度，直接,影,影响了课堂教学,的,的效率一种新的说课模,式,式,1.,说教材；,2.,说学情；,3.,说模式；,4.,说设计；,5.,说板书；,6.,说评价；,7.,说开发；,8.,说得失演讲完毕，谢谢,观,观看！,。