高二作文之高中英语课评语.docx

高中英语课评语【篇一:英语听课记录评语】 英语听课记录评语 在课堂教学中体现出了夯实的教学基本功和丰富的教学经验,并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然 　能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点,有效开展分组活动　学生可以积极参与,并能充足运用所学语言知识进行英语体现；　 合理运用教学资源方面做得比较好教师能组织学生开展教学活动　 每个教学环节在开展教学活动的时候,可以清晰精确地交代教学任务 认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰,教学目的明确教师关注问题导入,学生积极积极参与，课堂氛围活跃教师教学目的明确,教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点,教学目的达到加强情感交流,注重教学互动点评学生把握较好引人自然、合理,学生容易接受　教学过程由浅到深,易于学生循序渐进地掌握知识点将语法点与例句相结合，生动形象,从而达到事半功倍的效果教师的板书思维严密,逻辑性强，浅显易懂便于带动学生的思维跟着教师走教师给学生更多的鼓励,培养了学生的学习爱好。

师生互动活跃,从而带动了课堂的学习氛围充足运用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率层层进一步，逐渐加深学生对课文理解　小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同步可以调动学生积极性,活跃课堂氛围，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力 这节课属于任务型教学,这节课属于任务型教学,整节课流程流畅,任务直接斜街非常好，学生清晰明白教师的教学流程，学习任务可见教师的教学设计的科学性,也看出教师的教学专业素质高 整节课有活动在支撑,自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程,自始至终的形成性评价,有效的奖励,学生积极参与展示,培养创新思维能力的积极尝试，【篇二:高中英语课堂教学中的评价方式】 高中英语课堂教学中的评价方式 作者:芗城中学 苏冰冰 摘要:英语教学中的评价在新课改的理念下显得越来越重要，它贯穿于学生整个英语学习过程之中,使学生不断体验进步与成功 核心词：评价　 方式　 英语教学 新课程改革　随着国内教育事业的蓬勃发展，新课程改革的逐渐推动，“以人为本”的教育理念进一步人心，高中阶段教学评价问题越来越体现出其重要性面对目前的教育改革，我们深切感受到它的教改主题不同于以往，其关注的中心不再局限于教育内容的更新和教育措施的改革,而是把重点转向研究学生和激发学生的内在积极性。

评价工作作为保证学校教育目的实现的重要手段，增进学生健全人格培养和发展的重要工具,应当对教育改革的进一步发展起到导向和推动作用因此，在英语学科教学中建立科学的评价制度,势在必行 评价是英语课程的重要的有机构成部分,是教学活动中的重点环节之一,科学的评价体系是实现课程目的的重要保障评价的重要目的在于分析学生的学法得失及诊断学生学习成效,鼓励学生增进学生进步在注重纸笔测试的老式评价中,教师的教法与学生的学法是以记忆及机械式的练习为主，这样,学生所得到的语言知识无法顺利地应用到平常生活的语言交际中,成为“哑巴”英语因此,如何变化评价方式，让学生进行故意义的学习是英语课程改革的重点　在老式的教学模式中,评价被等同于考试,评价程序一般放在最后一种环节,它关注的是学习的成果，不利于提高学生学习爱好和学习英语的积极性国家英语课程原则倡导采用形成性评价和终结性评价,通过形成性评价实行对教学全过程和成果的有效监控，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，结识自我，建立自信,促使学生综合语言运用能力的发展　老式应试教育影响下的评价方式与新课程改革中的评价方式是不同样的: 老式评价方式新课改评价方式　评价目的单一:只对学生的知识,技能,能力(特别是理解力和记忆力)等方面进行评价。

评价目的多样化:不仅评价学生的知识技能和能力,并且对学生的学习爱好，语言体现,平常交际，学习发明力等均做评价 时间地点固定化：对学生的评价由统一安排的特定期间和地点进行新的评价体系贯穿于整个教学过程，对学生评价的可以随时随处进行 老式评价方式使学生悲观被动地学习，属于考试范畴的知识才学，不考则不学学生在新课改中积极积极地学习,她们与教师之间的关系是属于学习上的合伙关系　评价只能指出学生的失误之处评价是以鼓励学生,提高学生的能力为目的，将知识转化到生活中并加以灵活运用　新课程理念下评价措施的多样化： 新课程理念下评价措施是具有多样化的特性，和旧的老式的教学理念相比较,新课程拥有“ 现代教育技术”这一现代化的技术作为力量支撑，更可以显示出强大的威力以计算机为代表的现代科学技术的改善和软硬件的更新升级，计算机走进课堂，一大批具有计算机应用知识的一线学科教师为课堂教学评价注入活力因此，可以这样说，现代教育技术的发展和普及为英语学科的教学评价提供了技术支撑,物质前提和人才资源 新课程倡导教师不仅要关怀学生的学习成果更要关注学生在整个英语学习过程中所体现出来的爱好,情感和人格等方面的成长过程对学生进行多方面的考察就能使评价更细致更全面。

这些评价措施既可以单独使用也可以互相结合使用　１.课堂观测评价法 　(　ｃlａssrｏom obsｅｒvatｉoｎ )　2.面谈评价法 (　ｉｎtｅrview　） 3.调查问卷评价法 （ questioｎｎaire ） 4．学习档案袋评价法 （ portfｏlio )　其中,课堂观测是英语课堂评价中最基本最重要的方式，通过课堂观测,可以实时理解学生交际语言运用的能力,英语课堂是学生学习英语的重要场合,教师可以结合学生的课堂行为体现,小组活动记录等得到学生参与语言实践活动的效果从而形成对学生的课堂评价 　面谈评价活动是指针对学生参与学习所进行的对话，讨论，或参与阅读，写作活动,由教师把学生召集起来，可以召集一种或数个学生也可以召集整个活动小组的学生,,教师与学生就这些活动进行英语对话，从中教师可以得到学生的观点和见解，感受，进而对学生进行评价面谈可以增进学生自我反思,把自己的思想借助语言体现出来,这是师生双方双向交流沟通的好形式,形成的评价是建立在互相信任的师生关系之上 问卷调查评价法既可以在课堂教学开始之前执行,也可以在课堂教学结束之时执行教学开始前，通过问卷可以理解学生先前的语言学习经历，已有的语言知识,既有的语言技能水平,对学习活动的理解限度等等，教学结束之后,可以通过问卷理解学生对自己学习的满意限度。

问卷评价在实行之前，要做大量的准备工作,事先要认真思考和准备,这样,评价的有效度就会提高　依托学习档案袋而形成的评价方式是对学生学习英语整个过程的综合评价,学习档案袋是展示每一位学生学习过程中所作的努力和获得的进步以及反映学生学习成果的集合体，档案袋在教学评价中的价值在于它可觉得我们提供有关学生语言发展的持续,积累的记录,学生学习的整体状况和每个学生的进步状况学习档案袋的重要意义还在于，通过让学生全程参与,可以协助学生学会反思和判断自己的进步与努力，它为教师最大限度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,有助于教师对学生的参与意识，合伙精神,知识理解和认知水平，分析和探究问题的能力以及体现交流的技能等进行全方位的评价 以上所谈的这几种评价方式，以课堂观测评价法最受注重,英语课堂作为教学活动的载体,承载着教育的意义,英语课堂是一种动态的环境，动态的课堂观测评价有助于教师更好地理解自己的学生的学习潜能和存在的问题，可以使教师通过课堂观测评价进一步掌握学生状况，改善教学措施,进而达到增进学生的有效学习和加快学生的自身发展在采用档案袋评价这一方式时,由于学习档案袋收集的内容不是简朴的罗列清单或具有统一的原则,而是充足体现自己发明力和想象力的空间，因此，采用这种措施的教师要付出更多的时间与精力。

实行教学评价的建议: 1．教师必须具有多元化的文化素质,除了要熟悉英语学科知识内容，具有专业技能外,还应具有敏锐的多元文化素质，例如自然科学方面的知识，尽量避免因自己知识面不够而影响评价的公平性２．对的解决好教学与评价的关系：应当考虑评价活动占用课堂整体时间的比例,要注重评价的实际效果,避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间进行评价,以致于本末倒置　3.强调评价的鼓励性的作用：教学评价的主线在于鼓励唤醒和激发起学生的学习激情,鼓励性的评价可以建立平等互助的师生关系和生生关系,营造出合伙,民主,活跃,和谐，愉悦的课堂氛围，使学生的自信心和成就感得到提高，切实树立学生在课堂教学过程中的主体地位,发展学生个性,使其在学习中持续发挥自身的潜能　英语教学的评价是以鼓励学生和增进学习为目的的，通过评价,学生可以理解自己的学习状态,体会到自己的成长进步,同步也会感受到自身存在的局限性,还会得到教师对改善学习所提出的建议，所有这一切均有助于学生的进一步发展，这就是整个教学评价活动的最后目的 参照文献: １.何安平 　《 高中英语课程改革理论与实践 》东北师范大学出版社 　 ２.李兆增“英语学习档案袋评价” 《基本教育外语教学研究》 第1０期　3.苏德宏 “ 发挥形成性评价在英语教学中的作用 ”　 《中小学英语教学与研究》 第2期 4.《　全日制义务教育——一般高档中学英语课程原则　》(实验稿）,北京师范大学出版社　5.尚凤祥《现代教学评价体系论》,教育科学出版社，1９96年【篇三:高中英语作业评语】 浅谈高中英语作业评语　摘要：通过评语既能与学生进行沟通,也能使其在做作业的过　程中不断体验成功与进步，结识自我,建立自信，提高学习效果。

教师一种简朴的评语，不仅是对作业自身的评价,也是师生交流的 纽带和桥梁 当学生和你进行了内心情感的交流，和你的距离便 越近，学生越会喜欢上你，喜欢上你的学科,喜欢和你交流　核心词:英语　作业 评语 桥梁 情感 纽带 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、 唤醒和鼓舞”教学始终是我们实践课程改革的主阵地,我们注重 课堂用语及口语教学，殊不知课后对学生一句温暖的鼓励、作业上 中肯积极的评价常常会对学生学习动力的激发及学习效率和质量　的提高起到意想不到的效果在教学过程中我借助“作业评语”真　切地感受到了这一点 记得一位毕业的女生曾发短信说，“教师，谢谢您在我作业中给的 那些鼓励和指引我虽不是您最佳的学生，但您是我最佳的教师 她的话让我感到很欣慰作为一名高中英语教师,我和许多教师一 样，在作业批改方面的确花了不少的时间和精力每次面对两个班　的一百多人的作业，我都亲历亲为地认真批改，不辞劳苦地改正学　生作业中浮现的错误诸如单词拼写,语法，语序，甚至连学生忘了　加标点符号也要标上去，可谓“一丝不苟”但是这样的做法却收篇二:高中英语作业评语的撰写.ｄoc　高中英语作业评语的撰写　作者:叶仙飞 英语作业是英语教学中的一种重要构成部分，布置并批改作业是检查学生英语知识和能力的一种必要手段，是发现学生学习潜能、增进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的措施。

　在教学实践中，笔者把英语作业批改中的评语当成一种艺术,当成师生交流情感、拓宽思路的桥梁通过作业评语，肯定了学生的学习成绩,指出了她们学习中的局限性，调动了学生的学习积极性，有助于加强师生之间的交流,有力地增进了学生的英语学习　一、规范书写 教师对学生的作业书写进行严格把关,能使学生养成良好的习惯,这是学生掌握英语知识、培养英语能力的基本，也是素质教育的基本规定在学生平时的作业中，要注意学生的书写格式规范,体目前评语上可以这样体现:　you。