《墨池记》教案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《墨池记》教案 《墨池记》教案 墨池记 教学目标： 1．顺畅朗读文言课文 2．积累文言实词和虚词，学会翻译文言文 3．理解文章大意，整体感知，领会文章主旨 4．学习王羲之勤劳苦练的精神（从“临池学书，池水尽黑”的事例中获得教益） 5．了解借事立论、叙议结合的写法 教学设想： 这篇课文可先让学生结合解释自读，扫清文字障碍在学生熟读的根基上，教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色举行赏析、评点； 课时安置：1—2课时 教学内容及步骤： 一、导入 1．作家作品简介 本文选自《元丰类稿》，曾巩（1019—1083），字子固，北宋南丰（今江西省南丰县）人，后人称之为南丰先生卒谥“文定”曾巩聪敏好学，十二岁即能著文立论，受到欧阳修的器重嘉祐二年举进土，先后在地方和朝廷做过官曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的处境，认为没有浓重的文化学识积累，要自成一家，是绝不成能的。

他的散文风格朴实冷静，探讨醇正，讲究法度和布局，布局谨严，条理清晰，尤以文字明净著称其作品对后世有确定影响他也是北宋出名的散文家，名列于唐宋八大家 2．关于墨池 墨池，写字时供洗笔洗砚的水池文中所记墨池在江西临川，相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹 二、学生自读 1．结合解释，将课文通读一遍，扫清文字障碍，要求读准、读通，粗知文章内容 洼(wā) 邪(yé) 楹(yínɡ) 徜(chánɡ) 徉(yánɡ) 恣(zì) 肆(sì) 2．朗读课文，要求做到读音切实，节奏清晰，语气流畅，饱含感情 3．利用解释，疏通文字，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记 三、质疑解难 学生察觉问题，提出问题，通过学生间、师生间的相互议论补充解决疑难 四、研读，了解的写作意图，整体把握文章的思想内容 1．再次朗读课文，整体感知 （整体感知：这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的，记述墨池所在地及其来历，点出王羲之临池学书的传闻论述王羲之书之善，虽“以精力自致”，而“非天成”，指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够，进而点出欲深造道德，应加倍勤奋学习。

概述王君彰明王羲之的墨池和向索记的经过，推究王君的精心，借以勉励学者努力深造 2．认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的理由是什么? 明确：认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的（“盖亦以精力自致者，非天成也 3．抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么?（ 抚州学官王君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?） 明确：目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦练的事迹劝勉自己的学生（“其亦欲推其事，以勉其学者邪于”） 4．分清文章记叙、探讨片面，概括各片面内容，了解借事立论、叙议结合的写法，从而理解文章借墨池的传闻，阐释的道理 本文借王羲之“临池学书”一事，说明任何成就都要依靠刻苦学习，绝非“天成”，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是激励人们勤学苦练，努力向上 文章开头，先写墨池处所、外形，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传闻这是记叙片面，其行文曲折，构思缜密其中“临池学书，池水尽黑”八个字，为下文的探讨供给了论据，埋下了伏笔接着，由表达转到探讨，就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点，引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”，点出本文的主旨。

其中“晚乃善”三字，是本文立论的重要依据，而“精力自致”、“非天成”那么是的正确论断其次片面先表达州学教授索文的经过，接着又发探讨，揣测王君此举是为了“勉其学者”，结果归结到“仁人庄士之遗风余思”对“来世者”的作用，借以激励人们勤于学习完善自己 明确：本文是曾巩在庆历八年(1048年)应抚州州学教授王盛君之请而作文章从墨池落笔，点出王羲之的书法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，进而推及要深造道德，更理应坚持刻苦学习 全文把介绍古迹人物和记事探讨结合在一起，借事立论，内容精警，用小题目写出了肃穆庄重的大主旨，却又写得生动、生动、干脆、明快，充分表达了曾巩行文的风格 5．把握几个设问句的意义，体会悠扬冷静的语言特点 这篇文章中用了大量设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用 明确：文中共用了六个“邪”字设问句，分别是：①“岂信然邪”；②“而又尝自休于此邪”；③“岂其学不如彼邪”；④“况欲深造道德者邪”；⑤“而因以及乎其迹邪”；⑥“以勉其学者邪”口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用：①说明对墨池传闻持有质疑态度(由于称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。

②用以加重语气，断定王羲之并不沉醉于游山玩水③断定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果④起提示、启发的作用⑤⑥说明自己的揣测，加重谦逊的语气 文章6次使用了设问句，提出了一连串疑问和揣测，使读者在貌似不确定的答案中去斟酌，特别耐人寻味，表达了悠扬冷静的语言特点设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵，兼收停顿、伸张之功，制止一泻无余之弊，徘徊吟诵，玩索不尽前人以“欧曾”并称，在这点上，曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的 （详解：“此为其故迹，岂信然邪？”“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？”这是王羲之学书的遗迹，莫非果真是这样么？莫非他漫游纵情山水时，曾经在这儿栖息过么？对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有质疑，但他是受州学教授王盛之托为墨池作记的，所以既不必细致考证，也不便把话说绝， 于是用了两个设问句这种揣测的语气，其实是委婉的否决，既表达了心中的质疑，又使王教授能够采纳，不致使他难受 “然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？……况欲深造道德者邪？”借王羲之“临池学书，池水尽黑”之事勉学劝善，却不直说，而用两个设问句表达这两个设问实际上是断定的意思，说明深造道德非加强学习不成，但只是提出问题，让读者经过斟酌自己去得出结论。

这样来写，显得语气委婉，读者轻易采纳 “推王君之心……而因以及乎其迹邪？其亦欲推其事，以勉其学者邪？”开头一个“推”字就说明了这些意思属于揣想揣测王君的精心，指出王君之意在于爱好别人的优点，宣传古人的目的是勉励后学这实际也是虽质疑临川墨池为王羲之故迹而依旧为之作记的用意这样一点明，不仅使文意委婉含蓄，又制止了给后人留下以讹传讹的笑柄 五、总结、扩展 本文从墨池落笔，结合王羲之“临池学书，池水尽墨”的传闻，指出王羲之的书法之所以取得卓越的成就，完全是“以精力自致”的结果，而并非出于“天成”，进而推及学者深造道德更理应加强学习文章表明了勤学苦练对于事业上能取得成就所具有的抉择性作用，激励勤奋学习，努力进取，无疑具有积极意义 为了达成教导目的，可让学生再找像王羲之这样的例子再联系自己谈一谈可以作为作业布置） 六、布置作业 1．熟读课文 2．自古以来，有关王羲之的故事广为流传请让学生利用课余时间每人收集2～3那么，然后打定加入班上的交流会 3．阅读短文，回复问题 作文多在“三上”① 欧阳修 钱思公②虽生长富贵，而少所嗜好。

在西洛时尝语僚属，言平生惟好读书，坐那么读经史，卧那么读小说，上厕那么阅小辞③盖未尝顷刻释卷也谢希深亦言：宋公垂同在史院，每走厕必挟书以往，讽诵之声琅然，闻于远近，亦笃学如此④余因谓希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃连忙、枕上、厕上也盖惟此尤可以属思尔⑤ ①三上：指“连忙”、“枕上”和“厕上”②钱思公：钱惟演，北宋“西昆体”代表作家之一下文提及的谢希深（谢绛）、宋公垂（宋绶）也以文学知名一时③西洛：西京洛阳小说：指先秦百家著作以及后来的各种杂记小辞：指词典、小令④琅然：声音清亮笃学：特别好学⑤属思：斟酌，构思 （1）文章记叙了三件事，直接记述了___________；转述谢希深介绍__________；自道_____________钱思公喜好读书的表现 宋公垂勤学的事例 作文多在“三上”的特点和体会) （2）这些事例给你什么启迪？(惜时好学才能有成就) （阐明：这一环节旨在指导学生留神一词多义的现象，积累文言词汇，把文言文读通、读懂，做到“字得其训，句索其旨”，进而理解文章的思想内容，学习古人勤奋好学的精神 4、一词多义 方 方形 有池洼然而方以长 当……时候 方羲之之不成强以仕 方向 而尝极东方 推 推想 推王君之心 推广 其亦欲推其事 及 赶得上 然后世未有能及者 推及 而因以及乎其迹邪 书 书法 羲之之书晚乃善 写 书晋王右军墨池”之八字 能 能够 然后世未有能及者． 技能、专长 夫人之有一能 固 顽固、固执 汝心之固，固不成彻 本来、原来 那么学固岂可以少哉 ●课 文 说 明 曾巩于嘉佑二年（1057）考中进士之前，曾在家乡临川（现在江西抚州）讲学。

这篇文章是他在庆历八年（1048）应抚州州学教授王盛之请而写成的 全文共两大段第一段可分为五个层次第一层介绍墨池的所在及形态临川城东，临着溪水有一个缓缓隆起的高坡，称作新城新城之上有一个很深的长方形水池，就是荀伯子《临川记》中所说的王羲之的墨池其次层介绍墨池之称的由来王羲之一向仰慕张芝，张芝在水池旁练习书法，到池中洗砚把池水都染黑了这就是王羲之学张芝洗砚的遗迹，莫非是真的吗?在这里特地用了一个设问句，那是由于称作王羲之墨池的还有浙江会稽等多处，所以对此传闻持有质疑态度第三层不去追究墨池的真假，转而去写王羲之王羲之不愿勉强自己去做官，曾经遍游东方，直至乘船出海，自己在山水之间感到心情愉悦，但他岂能恣情任性只得志并停滞在山水之间呢?这是用设问句以加重语气，断定王羲之并不沉醉于游山玩水；随之笔锋一转而进入第四层，评价王羲之的书法王羲之的书法到了晚年更加好，所以能取得这样的成就，实际上乃是由于他的勤学苦练，而不是自然天成的后世没有人能赶上他的，莫非不是由于学习的勤奋不及他吗?又利用设问句断定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果第五层，总结自己的观点：学习切实是不成缺少的，更何况你想要在道德方面得到深造呢?在这一段里，从介绍墨池到论述王羲之的勤奋学书，一步步加以引申推论，结果落到文章的主旨──道德的修养上来，突出了勉学劝善的目的，前后环扣，文章延迟得极为自然合理。

文章的其次段，说明写作此文的理由和目的可分三层：第一层说墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，又向说：“梦想你写一篇《墨池记》就是说明王盛对墨池的重视和自己写作此文是应王盛之请其次层写王盛这样做的精心，可能是崇敬他人的优点，虽是一技之长也不能使之埋没，乃至连他的遗迹也很珍视，也可能是推许王羲之勤学苦练之事以劝勉学生断定了王盛悬挂墨池六字，又请写记的精心这里用设问句来说明自己的揣测，是一种谦逊的语气第三层直接表达自己的感想他慨叹道：人有。