基于课例研讨精准提升实习师范生教学能力的策略.docx

          基于“课例研讨”精准提升实习师范生教学能力的策略                    摘要：教育实习是高等师范院校学生毕业之前的必修课，是高等院校与中小学通力合作，大学教师、中小学教师及实习生共同参与的一项重要工程然而，在实际运行的过程中，实习师范生的培养状况还有诸多不尽人意的地方，培养效率低下我校作为师范生实习基地，每年都会接待不少实习师范生作为一名英语师范生的实习指导教师，本文将以课例研讨为切入点，从英语实习师范生教学能力的培养出发，分析提升实习师范生英语教学能力的必要价值，并探讨具体的实践方法和措施，希望能够带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用关键词：课例研讨；实习师范生；教学能力培养；发展方法引言：在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路实习师范生作为课堂教学的重要后备人才，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就其教学能力来讲，要尤为强调课例研讨应用的必要价值。

1. 分析培养英语实习师范生教学技能的必要价值首先：师范院校本身就肩负着培养基础教师的责任和使命，而大部分师范院校的职业技能培训都不够全面，只是要求实习师范生写好钢笔字，毛笔字，粉笔字，讲好普通话即可，并没有花太多的精力培养他们的课堂教学技能，也没有打造完善有效的教学研究机制和方法要想真正满足数字化教育发展的潮流和趋势，就必须要进一步推动实习师范生教学能力的发展其次，实习师范生英语教学技能的进步可以进一步优化课堂学习的效果，他们可以在课堂上给予更加有效的引导和示范，运用更加多元化的教学手段，让学生能够掌握自己的学习节奏，实习师范生也可以从与指导教师合力打磨的“精品课堂”中形成独特的教学风格，从而获得学生的喜爱与认可再加上，高中生的发展已经到达了一定的层次，他们拥有了相对独立的意识和思想，所以也会针对学习提出更多的问题，这就更需要实习师范生掌握全面的知识，具备熟练的技能，来答疑解惑2. 分析在课例研讨引导下实习师范生教学能力发展的方法（一）鼓励实习师范生积极参与过去，有很多实习师范生对课例研讨活动的态度是消极且负面的，他们认为自己独立设计教学方案即可，并不需要参与到研究和讨论中在这种情况下，实习基地学校就必须要调动起实习师范生的意识和积极性，可以要把实习师范生队伍划分成不同的小组，设计出与课堂主题相对应的课例研讨核心内容，组织实习师范生按照小组的形式积极参与，并发表自己的意见和看法。

在这里，学校必须要加大思想上的宣传和引导，要让实习师范生懂得课例研讨的必要性和价值，鼓励他们积极参与到听课和评课等活动中来，保持足够的耐心和热情，并遵守好课题研讨的纪律，在听课或者是评课的时候，不交头接耳，不随意接听，这样不仅可以约束师范生的行为和思想，同时也可以塑造积极向上的课例研讨氛围与环境，培养实习师范生的合作精神与团队意识[1]二）培养实习师范生课堂决策能力实习师范生需要在课例研讨的过程中认真总结并反思自己在课堂实践中存在的不足，并逐步积累知识，构建更为完善的知识框架和理论体系也就是说，课例研讨活动的开展必须要以培养师范生课堂决策能力为重点方向具体来讲，实习师范生在设计课堂计划的时候，必须要认真分析学生的身心特点，要塑造积极向上的课堂氛围，充分利用现代化的多媒体教学设备，例如PPT，图片，板书，创设贴等等让学生能够集中注意力和精神，又或者，设计出多元化的趣味性游戏，鼓励学生参与到小组合作活动中，并用积极的评价手段来帮助学生积累更多的自信心还有，在设计问题的时候，实习师范生不应当只是局限在一个层面上，而是要在学生给出问题以后继续引导他们的思维，让学生能够更加清晰的理解课堂发展的意图，踊跃回答并发表自己的看法。

三）培养实习师范生课堂活动组织能力指导教师与实习师范生在设计课例研讨活动的时候，必须要进一步发展实习师范生的活动组织能力具体来讲，师范生需要在引导实践的时候运用更加简洁且鲜明的指令语言，要保证自己的表述足够简洁，符合学生的接受水平和理解能力同时，实习师范生也需要对自己的课堂教学行为做出一定程度的调整，不能只是把自己当做课堂的掌控者和支配者，而是要以退为进，让学生能够发挥出自己的优势和特长，主动运用英语句型自动分析文本[2]在这里，师范生要做好足够的示范，坚持以身作则，在必要的情况下也可以使用特定的肢体语言，让学生能够加深对重难点的印象和理解，积极展开配合，吸收更多的养分另外，实习师范生在邀请学生回答问题的时候，应当尽可能用轻松且明亮的语气一位充满自信而阳光的实习师范生也一定会感染学生，助力教育教学活动的开展三、结束语综上所述，持续性推动实习师范生英语教学能力的发展是合理且必要的举动，这是打造复合型教学后备人才的应有之策，也是为现代化素质课堂输入动力与生机的有效措施本文通过思维的引导与更新，决策能力的培养，活动组织能力的提升这几个角度，论述了课例研讨引导下实习师范生教学能力发展的方法，充分结合了课例研讨基本的特点，尊重了学生的主动权和话语权，具有理论上的合理性与实践上的可行性。

参考文献：[1] 刘奕. 基于"双导师制"的师范生教学技能培养策略研究[J]. 现代职业教育, 2020, 000(003):20-21.[2] 林璇,冯健文. "互联网+"视域下师范生教学技能提升策略研究——以某地方高师院校为例[J]. 电脑知识与技术, 2020, v.16(22):120-121+130.本文系2021年四川省教师教育研究中心资助科研项目《基于“课例研讨”精准提升实习师范生教学能力的策略研究》（课题编号：TER2021-025）阶段研究成果  -全文完-。