郑燕林：模块5探究型学习设计-教育技术培训用讲稿.ppt

模块5 探究型学习设计,,吉林省教育技术骨干培训者培训,模块5相关说明,时间：8小时 模块目标 理解探究型学习的内涵 掌握探究型教学设计的基本方法 以MiniQuest为例，设计探究型学习方案 核心概念 探究型学习、研究性学习、MiniQuest、量规,吉林省教育技术骨干培训者培训,模块5活动内容,4,1,2,3,研习探究型学习方案,研习评价量规,设计探究型学习方案,分享教学设计成果,吉林省教育技术骨干培训者培训,探究型学习教学设计方法与步骤记录表,模块5预期成果,1,对评价量规的认识,2,探究型学习教学设计方案/评价量规,3,修改后的探究型学习教学设计方案,4,吉林省教育技术骨干培训者培训,模块5需要完成的表格,表5-1 探究型学习案例的教学设计比较表（p106） 表5-3 “身边的行程问题”设计特点记录表（p110） 表5-4 探究型学习教学设计方法与步骤记录表（p112）（重点） 表5-5 案例评价量规比较表（p115） 表5-6 主题设计表（p118） 表5-7 搜集的资源列表（p119） 基于Miniquest的探究型学习方案（P119）(重点) 表5-8 小组共享讨论记录（p121） 修改后的探究型学习方案（P123）(重点),吉林省教育技术骨干培训者培训,,探究型学习教学设计,怎样设计探究型学习?,为什么需要探究型学习?,什么是探究型学习?,怎样评价探究型学习？,探究型学习教学设计实践？,吉林省教育技术骨干培训者培训,,为什么要提倡“探究型学习”？ 新课程标准？ 学习方法？学习能力？创新能力？ 教育的四大支柱？ 传统教育中容易存在的问题？,吉林省教育技术骨干培训者培训,对模块4的回顾与反思,授导型教学设计的要点 学习者分析 教学目标、重点、难点分析 教学媒体选择 替代性教学策略？ 教学媒体选择的一般方法 问题表、矩阵式、算法式、流程图,吉林省教育技术骨干培训者培训,斯金纳箱（Skinner Box）,,吉林省教育技术骨干培训者培训,吉林省教育技术骨干培训者培训,吉林省教育技术骨干培训者培训,吉林省教育技术骨干培训者培训,,,吉林省教育技术骨干培训者培训,时间：90分钟 基本步骤 第1步：研读案例 第2步：研习MiniQuest的设计方法 第3步：总结探究型学习设计一般方法与步骤 主要作品 表5-1 探究型学习案例教学设计比较表 表5-3 案例“身边的行程问题”设计特点记录表 表5-4 探究型学习教学设计方法与步骤记录表,活动1 研习探究型学习案例,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,1. 阅读探究型学习教学设计案例 案例5-1 纸飞翼 案例5-2 身边的行程问题 2. 小组讨论，比较分析上述两则案例设计中的区别及共同点，并将结果填写在表5-1中。

3. 深入理解“探究型学习”的内涵,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,1. 阅读探究型学习教学设计案例（5分钟） 案例5-1 纸飞翼 案例5-2 身边的行程问题 2. 小组成员结对讨论，比较分析上述两则案例设计中的区别及共同点，并将结果填写在表5-1中10分钟）,活动时间（15分钟）,完成表5-1,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,案例5-1 纸飞翼 教学目标 了解物体在重力、浮力、阻力的作用下在空中停留的情况 掌握对比实验的基本研究方法和过程 通过对比实验、培养学生科学探究的能力、激发学生学科学、做科学、用科学、爱科学的兴趣,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,案例5-1 纸飞翼（三个阶段） 阶段1——“纸片、纸团”实验阶段：学生观察、学习使用对比实验的方法、理解对比实验的原理与方法 阶段2——纸飞翼实验阶段：学生以阶段1的对比实验为原型设计实验、进行实验 阶段3——拓展学习与探究阶段：多媒体展示、学生观察、猜想、讨论、课下研究,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,案例5-2 身边的行程问题 情境：国庆、旅游、预定城市 任务：制订施行路线与施行计划，并说出理由（利用“速度、时间、路程”的关系、解决日常生活中实际问题；在生活中提出数学问题；应用数学知识解决实际问题。

过程：教师多媒体展示、问题确定、小组协作、… 资源:软件、网站、时刻表、交通图、… 成果:解决方案、目的与过程描述、相关问题汇总 评价：分工情况、信息来源、信息加工、成果情况,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,案例5-1 与案例5-2的对比 相同点：以真实情境激发学生的学习兴趣；小组合作… 不同点：前者关注科学探究素养本身（激发兴趣）、后者强调用所学知识解决实际生活的问题；探究工具的差别；…,吉林省教育技术骨干培训者培训,示例：表5-1,,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,3. 深入理解“探究型学习”的内涵 学习资源 教材P106-P108 光盘资源：配套光盘/模块5/拓展学习 “惟存实验室”网站： [美]国家研究理事会著，罗星凯等译：《科学探究与国家科学教育标准——学与教的指南》，科学普及出版社2004 国内资料查询关键词：探究式学习、探究型学习、研究型学习 国外资料查询关键词：Inquiry Learning,吉林省教育技术骨干培训者培训,什么是探究型学习？（P107）,是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

吉林省教育技术骨干培训者培训,探究型学习的重点,促进信息——知识的转换 强调能力发展和良好思维习惯的培养,吉林省教育技术骨干培训者培训,数据-信息-知识-智慧,,,,,,,,,智慧（wisdom）,知识（knowledge）,,信息（information）,数据（data）,吉林省教育技术骨干培训者培训,,,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,3. 深入理解“探究型学习”的内涵 关键词 以学生为中心 问题情境 合作与分享 探究能力 教师的角色,吉林省教育技术骨干培训者培训,“以学生为中心”？（Wagner&McCombs）,学习者能够全局性地、整体性地起作用（作为一个智能的、感情地、社会的、物理的作用主体）； 学习者的行为基于他自己对场景、事件的理解与评价，而这些理解与评价是基于自己的个人目标与兴趣，有个人倾向性； 学习者的发展不是静止不变的，而是一个成长的、动态的过程，但学习者应具有自主调控权吉林省教育技术骨干培训者培训,,吉林省教育技术骨干培训者培训,以学生为中心,学习者分析 学习支持,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,3. 深入理解“探究型学习”的内涵 问题情境——学习者积极的参与和体验 激发学习者的探究兴趣 促进学习者主动的“知识建构”,建构主义学习理论?,吉林省教育技术骨干培训者培训,鱼和青蛙的故事,一口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙. 青蛙除了坐井观天,还经常跳到井外,去看看外面的精彩世界。

鱼对此十分羡慕,请求青蛙讲一讲井外的新鲜事物.青蛙讲到牛,说,“牛真是一种奇怪的动物,头上长着两只角,肚子的下面长着四条腿……“,吉林省教育技术骨干培训者培训,鱼心中“牛”的样子,吉林省教育技术骨干培训者培训,教学中的“鱼牛现象”,,吉林省教育技术骨干培训者培训,,Watch the border?,吉林省教育技术骨干培训者培训,“鱼牛现象”说明的问题,学习不是“被灌输”的过程，而是学习者调动自己独特的经验，对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程 学习者过去的知识经验与当前的学习环境直接影响学习效果吉林省教育技术骨干培训者培训,为什么会有“鱼牛现象”,学习者本身的认知心理与经验 信息不足 描述信息不足 信息交流不足,吉林省教育技术骨干培训者培训,教学中如何避免“鱼牛现象”,进行学习者分析，帮助学习者设置适当的学习目标（问题设置） 为学习者提供丰富的多媒体信息（问题情境） 促进师生之间，学习者之间的深层次交流,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,3. 深入理解“探究型学习”的内涵 合作与分享 师生协作、生生协作 合作意识 合作能力 合作资源 合作效果,吉林省教育技术骨干培训者培训,,,,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,3. 深入理解“探究型学习”的内涵 强调探究能力 发现问题、分析问题、解决问题的能力 探究计划制定、自我调控 资源获取与评价、信息加工、分析 人际协作能力、利用技术工具的协作能力,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,3. 深入理解“探究型学习”的内涵 教师的角色?教师减负?,“所提倡的教学方法越好，教师的任务就越艰难，好的方法要求教师既要对他的学科和学生有高度专业化的知识，同时又要对他所从事的职业有真正的爱好。

——皮亚杰，《教育往何处去》,吉林省教育技术骨干培训者培训,,,吉林省教育技术骨干培训者培训,第1步 研读案例,3. 深入理解“探究型学习”的内涵 教师的角色,吉林省教育技术骨干培训者培训,,对其它学习理论的否定？,吉林省教育技术骨干培训者培训,斯金纳箱（Skinner Box）,吉林省教育技术骨干培训者培训,行为主义学习理论代表人物——斯金纳,Skinner (1904-1990),吉林省教育技术骨干培训者培训,软件来源：网络下载,,吉林省教育技术骨干培训者培训,第2步 研习MiniQuest的设计方法,1.探讨如何利用信息技术支持课堂探究学习 2.分析MiniQuest在 “案例5-2：身边的行程问题”设计中的优缺点，并将讨论结果记录在表5-3中吉林省教育技术骨干培训者培训,第2步 研习MiniQuest的设计方法,1.探讨如何利用信息技术支持课堂探究学习 技术与学习 从WebQuest到MiniQuest MiniQuest的特点 MiniQuest的设计方法,吉林省教育技术骨干培训者培训,技术的角色定位,3T Tutor Tutee Tool 3L Learn about computer Learn with computer Learn from computer,3E（王吉庆） Environment Equipment Evaluator,吉林省教育技术骨干培训者培训,美国学者Bertram Bruce的技术观,表达的介质（media for expression） 建构的介质（media for construction） 探究的介质（media for inquiry） 沟通、交流的介质（media for communication）,吉林省教育技术骨干培训者培训,技术与学习,例：网络与学习 网络是一种手段(媒体/资源/认知工具/协作工具) 网络是一种环境（学习环境） 网络是一种文化（观念环境）,吉林省教育技术骨干培训者培训,由广播式学习到互动式学习,泰普斯科特（Tapscott D.） 《数字化成长——网络世代的崛起》，东北财经大学出版社，1999。

吉林省教育技术骨干培训者培训,,,单向指导,建设性/发现,广播式学习,互动式学习,,以教师为中心,以学生为中心,,只在学校中学习,终身学习,,线性、序列/连串,电脑媒体学习,,一体通用,量身订做,,教师只是转播者,教师是协助者,,上学很痛苦,上学很有趣,,吸收教材,学会如何学习,吉林省教育技术骨干培训者培训,技术与教学,适当的技术？ 恰当地使用？,吉林省教育技术骨干培训者培训,技术与学习,,吉林省教育技术骨干培训者培训,,,吉林省教育技术骨干培训者培训,,,吉林省教育技术骨干培训者培训,网络——双刃剑,,吉林省教育技术骨干培训者培训,,,吉林省教育技术骨干培训者培训,Webquest/Miniquest,基于信息技术（网络）的探究 提供探究式学习设计模板,模板的功效？ 模块化、规范化、程序化、增强可共享性（可推广性）,吉林省教育技术骨干培训者培训,WebQue。