语文教学中应注重说的训练.doc

1语文教学中应注重说的训练对于一名小学生来说，准确、流利地说话是语文教学应达到的要求，也是一项必须具备的能力但目前，小学生特别是农村小学学生的说话却往往不尽如人意：不是说话结结巴巴、反反复复，就是干瘪瘪的一两句，甚至有个别人一句也说不出来 究其原因，还是学生说的机会较少，说的水平较低，因此，我们应加强说的训练，力争让每一个学生都能说、都会说对于如何训练，我们可以尝试一下以下一些方法： 一、创造机会，激发学生说的愿望 说的训练要在学生的语言实践中进行，教师要创造各种说的机会，激发学生说的愿望因此，说话内容的选择很重要，选择的内容知识面要宽一些，要选择学生感兴趣的问题例如，在教学《云雀的心愿》这篇课文时，我就趁机问学生：你的心愿是什么？由于问题贴近学生生活，很多学生都争着说指导学生说话，还要鼓励学生畅所欲言，说自己想说的话，表达自己想要表达的思想，这样，学生就会乐意说，而且有可说的内容 二、选取文章，进行技巧训练 小学课文课本中，很多都是文质兼美的文章，我们可以利用这些文章（或者从其它课外读物中选取典范性的文章） ，指导和组织学生进行读的训练特别要读好人物的对话，要根据人物不同的年龄、性别、职业和各自独特的个性，读出不同的声音、不同的语调、不2同的身份。

对于那些有进步的学生要及时予以鼓励，增强他们的信心通过这些朗读活动，要让每一个学生都有锻炼的机会 三、课外活动，继续朗读训练 要想学生说得好，仅仅靠课堂训练是远远不够的，还要在课外安排较多的时间进行训练课外训练可以采用以下一些方法 1、看碟片 我们可选取课文方面的碟片，也可以选取其它一些朗读材料方面的碟片，作为自己训练的范例，揣摩为什么这样读，并在领会理解的基础上进行模仿练习，这样就能有效地提高听说的质量 2、分组训练 可以按自愿结合的原则，组成几个说话训练小组，每次训练时确定一个中心、抓住一个重点、解决一个问题，以小组活动为主，可以经常组织交流，取长补短，互相促进 3、举行活动 可结合课堂训练的内容，在一定的时间内举行朗读、复述、讲故事、演讲、口头作文等训练评比活动 这些活动可以分小组进行，也可以在全班举行，这样，既能提高学生说的兴趣，又能检查训练效果，还能调动学生的“争强好胜”之心，在班级里形成一种积极向上的学习氛围四、利用教材，加强说话训练 课文课本是最好的说话训练材料，它为我们提供了许多的口语训练的素材和形式，我们要有意识地在课堂上加强说话的训练例如3在教学《虎门硝烟》这篇课文后，课后有这样一道题：以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。

由于这道题有一定的难度，所以我就让学生先小组讨论：可写些什么内容？接着根据他们的交流适当板书，然后再让他们自己说由于学生交流过了，说起来就容易多了，而且即使交流后不会说，或说得没条理，但根据板书的提示也能说得差不多等学生“说”后，再让他们写，这样学生就会写了 现行的苏教版教材中，有很多插图，我们也可以利用插图来进行说的训练例如，在教学《燕子》时，我就指导学生看插图，然后问他们看到了什么？想到了什么？由于图很简单且贴近学生生活，学生说得津津有味这种利用课本进行说话练习的方法，既锻炼了学生的说话能力，又加强了对课文内容的理解，是一种简单易行的方法 另外，课文中的口语交际，我们可以按下面的步骤进行训练： 1、个人说，小组评 以小组为单位，个人说，小组评，这样说和评的面都比较广，人人都有训练的机会通过说，可以相互补充、互相启发；通过评，可以共同提高 2、代表说，全班评 在小组人人参与说的情况下，推选一名代表到全班说，说后全班评议选取的代表，不一定就是说得好的同学，也可以是存在一定困难（或问题）的同学 43、适当小结 在全班说和评的基础上，教师应适当小结，这是教师主导作用的一个非常重要的方面通过小结，不仅要使学生懂得说的优缺点，而且要提到理论高度，让学生明确应当说什么、评什么、怎样说、怎样评，从而掌握说和评的一般规律，提高说话素质。

总之，充分利用教材，将说话训练融合在语文教学的各个环节，是听说训练的基本方法当然，要想学生说得好，还应注意以下两点： （1）做个文明听众在同学说话时，其他同学应专心致志地听，不要交头接耳、指手画脚，避免给说话的同学增加心理负担 （2）做好说的准备在上课时，不少老师肯定会有这样的体会：有的同学在上课时心不在焉，一旦被指名说话时，就会慌慌张张，这样，说话时难免结结巴巴，甚至沉默不语、答非所问因此，上课精神集中，充分做好说话的准备，也是说好话的关键增强了说话能力，做好了充分准备，相信同学们在说话时就能畅所欲言了。