幼儿园案例分析四篇.docx

本文为Word版本，下载可任意编辑幼儿园案例分析四篇幼儿园案例分析第1篇　　幼儿个案观测记录分析与反思　　观测背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发觉其适应本领还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜爱来询问老师下一步该干什么，缺乏需要自主本领　　观测目的：是否熟识幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？　　观测策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的性格特点，采用应答式，在需要情景下也可采用"反问'　　观测记录：　　欣悦：〔来到幼儿园，看到老师〕"老师，此刻我们去干吗呀？'　　师："此刻是晨间游戏时间，你能够和小伙伴去游戏，一齐去玩'　　欣悦："那玩好游戏又去干吗呢？'　　师："玩好游戏我们就要去做操了，要去熬炼身体呀'　　欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小伙伴一齐去玩游戏了　　〔中午吃饭、睡觉时间〕　　欣悦："老师，我们此刻要去干什么？'　　师："我们此刻要去洗手吃饭啊'　　欣悦："那吃好饭我们在去干什么啊？'　　师："吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了'　　欣悦："那小好便又要去干吗呢？'　　师："欣悦珍宝，那你来告知老师我们接下来要干吗呀？'　　欣悦："是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？'　　师："是的，真棒！欣悦真聪慧！'　　分析与反思：　　欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。

没有自信、做事不愿定是小年龄幼儿的一种表现形式我依据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映欣悦经常会用询问的口气来征求老师的看法，最主要的目的是由于她想在老师的嘴中得到老师的确定，从而来证明自我所想的是否正确其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是由于她对事情的不愿定，所以对老师产生了一种感情的寄予，她期望经过老师的鼓舞、确定等进取的立场来增加对自我的不自信，从而来满意自我的一系列疑问应对这类幼儿，我们应当采用"反问'的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些"你认为呢？'"你想的是怎样的？'等问题来熬炼这类幼儿能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步熬炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能熬炼幼儿的自信心幼儿园案例分析第2篇　　幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子　　观测时间：每次午睡时间　　观测记录：第一次与丙小伙伴接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的观测与了解中发觉她非常的活泼、淘气，精神劲特足就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子针对这种状况，我对她做了如下观测：　　观测1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。

这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着　　观测2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了　　观测分析：[由.qinzibuy.Com整理]　　丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯　　教育策略：　　1、采纳按部就班的方式促进其构成良好睡眠习惯　　俗话说得好：一口吃不成胖子而坏习惯也不是一天两天能改得掉的对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳按部就班的方式她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些宁静地游戏，如看书、做手工等不让她觉得睡觉是一件苦恼的事等过了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了　　2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园协作是教育幼儿最好的渠道。

假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法构成良好的睡眠习惯为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、教育，也就渐渐到达了预期的目的幼儿园案例分析第3篇　　幼儿园案例分析：自我事自我做　　观测目的：　　凡是幼儿自我能够做的，应当让他自我做，凡是幼儿自我能够想的，应当让他自我想，老师要鼓舞幼儿去发觉他自我的世界　　观测实录一　　有一天在区角活动时，孩子们像平常一样自由的选择自我喜爱的区角纪璎函拉着伊政融的手说：我们去布艺操作区玩好吗？伊政融摇摇头说：我不会扣扣子，我才不去呢！我要去盖大楼！纪璎函说：走吧，我教你！伊政融用劲的摇摇头走开了　　观测实录二　　在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小伙伴搭最高的楼顶，忙得不亦乐乎在巡察中，我发觉伊政融小伙伴满脸的汗，就说：伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣　　观测实录三　　晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问：今日怎样了，怎样让妈妈拉着走呢？伊政融的妈妈说：老师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。

我告知他老师会给你脱衣服，他还说不穿老师，中午你给伊政融吧衣服脱了看到伊政融妈妈祈求的目光，我努力的点点头　　分析及实施措施：　　一、分析幼儿，从幼儿自身找缘由　　伊政融是一位很大气的小男孩，喜爱蹦蹦跳跳，不喜爱宁静在操作区练习时，他扣几下扣子，假如扣不上，撒手就转到其他的区域活动最终径直不去布艺操作区活动了　　二、家庭环境的影响　　经过、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶奶照看的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳长辈包办代替太多，走进了爱的误区，剥夺了孩子动手的权利！　　三、家园牵手、解决问题　　邀请伊政融的妈妈来园，经过认真的沟通分析，家长表示，需要协作幼儿园的教育，凡是孩子自我能够做的，应当让他自我做，凡是孩子自我能够想的，应当让他自我去想，老师和家长鼓舞孩子去发觉他自我的世界让孩子在探究、实践，中感知五彩的生活让孩子在团体生活中健康全面进展　　严是爱，松是害，不管不教要变坏！这句流传久远的话充斥鹅哲理本应由孩子做的事父母、长辈做了，看似爱，实是害此刻的孩子们衣来伸手，饭来张口，这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。

让孩子在实践中磨炼，在挫折中成长，看似难为孩子，实际是为了孩子！由于仅有这样，他们才能学会生活！幼儿园案例分析第4篇　　一、案例现象　　杨帆小伙伴胖嘟嘟的，非常可爱，可是他有一些习惯很不好　　观测一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追赶打闹;玩积木时，他会把全部的积木都扔在地上;小伙伴正全神贯注地听讲，他却和四周的小伙伴头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观测二：绘画活动开始了，他趁老师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫"我画不来'，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑　　观测三：他的口语表达本领较差，一焦灼就小脸涨得通红，让他回答一些简约的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时径直说"我不会'　　观测四：自理本领特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点方法都没有　　二、案例分析：　　㈠新奇心很强这时期的孩子新奇心理很强，不管对什么东西都很感爱好，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个到底，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，由于有人包办了　　三、措施与效果：　　不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批判相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，渐渐，他渐渐改掉了这些不良习惯针对杨帆画画时的表现，我让本领较强的幼儿坐在他的身边，时常关怀他，照看他，还手把手的教他勾线，教他涂色并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的爱好针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团风光前讲解并描述另外，请家长平常用一般话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的提高还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓舞的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，已经很拿手了　　此刻杨帆已有了可喜的提高。

早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小伙伴能友好的相处;绘画时不但能依据老师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小伙伴讲故事第 6 页 共 6 页。