苏科版 第八章 力 第二节 重力 力的示意图.doc

苏科版 第八章 力 第二节 重力 力的示意图旬阳县蜀河初级中学 谌兴波一、教材分析教材从第 1 章到第 7 章研究的都是常见的简单的物理现象，而从第 8 章到第 18 章研究的是物理现象中的力、热、电等内容跟前面几章简单的物理现象相比，在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察现象、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中应注意培养学生初步的分析、概括能力通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律特点是对学生实验能力和运用知识的能力要求较高，本章在知识和能力培养方面都是重点的一章本节课的主题：重力是八年级物理第章第二节的一个重点内容重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重力的存在．然后用实验研究物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是用弹簧测力计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，由此得出重力跟质量成正比，并由此关系，得出重力的计算公式 ． 关于重力的方向，教材说明用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向就是重力的方向，所以重力的方向总是竖直向下的．这种讲法比直接告诉学生重力的方向是竖直向下的更符合逻辑． 由于物体重心的位置跟形状、质量分布情况有关，教材关于重心的问题只做了简单介绍． 本节后面的“想想议议”中的问题，目的在于让学生正确理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地心。

二、学情分析 八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力等比七年级学生有很大变化和提高，但还不完善，由于定势思维及它们头脑中的原有观念、思维的片面性及凝固性等不利的心理因素的影响，很多学生会认为重力就是人们所说的重量，也就是质量，日常不科学的说法对学生产生了误导他们不知道重力的大小可以用弹簧测力计测出，一点感性的认识都没有在学习本课之前学生应具备一定的生活体验，掌握压力和压强的有关知识，多种物理研究方法，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，应在学生具备了一定的生活体验，对生活现象的初步了解的基础上，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识有效的锻炼了学生的逻辑思维能力三、教学目标设计1、知识与技能：（1）知道重力是如何产生的，重力的大小和方向，重力的概念，理解重力的大小与质量的关系，物体由于被举高而具有重力势能，力的三要素2、过程与方法：（1）通过组织学生观察和实验，感知重力的存在2）通过组织学生探究，了解重力与质量之间的关系。

3、情感态度与价值观：通过教学活动，使学生对大自然充满好奇，培养学生善于观察的能力，养成尊重自然规律及对科学的探索精神四、教学重点、难点1、教学重点：重力方向、重力的大小、力的示意图2、教学难点：重心概念五、教学策略及教法设计在课堂教学中正确地对学生进行引导，通过分组实验、实验数据分析、启发引导，突出重点，突破难点保证教学顺利进行本节内容教学，注重观察和实验形成物理概念和认识物理规律，根据八年级学生认知规律和年龄特点，采用实验法教材明确给出质量是影响重力大小的因素，在教学中引导学生开展广泛的讨论，对实验数据要展开讨论我们教学的目的是要教会学生在以后的学习中如何去主动，自觉地获取新知识、探究新问题，获得新的技能、技巧教学中用实验、归纳得出重力大小与质量的关系，用实验判断重力的方向，启发学生画力的示意图表示力的三要素六、教学过程设计与分析第一课时教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图新课引入问：你能将一小球扔出，但不让其落下来吗？请你试一试！并观察记录：1、自由下落：2、竖直上抛：3、平抛：4、斜向上抛：问：有没有发现上述现象的共同点？为什么？（引入研究内容并板书课题）学生试演示观察，并完成学案中的表格。

设置一种生活中无法实现的活动，激发学生的探索欲望！利用学生潜在的好胜心，充分调动学生对本节课产生兴趣重力的概念上述活动中我们都很容易找出受力物体，那么施力物体是什么？教师引导得出重力的概念仔细体会上述活动！试着找出重力的施力物体仿照力的定义总结出重力的概念利用类推的方法，由现象归纳出概念重力的方向总结上述活动，观察物体运动的轨迹!问：你认为重力的方向如何？能设计方案证明吗？教师演示：（媒体展示图片或借助课本）如图（a） ，将小球悬挂在该装置的横杆上，待小球静止时观察细线的位置如图（b） ，将该装置倾斜一个角度，观察小球静止时细线的位置问：你能结合生活实际列举一些现象判断重力的方向吗？师：简介重垂线、水平仪问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？学生总结 ，并尝试性的议一议重力方向观察并动手完成学案学以致用通过教师的演示实验，培养了其观察和动手能力和由直观的现象归纳总结出实质结论学生掌握利用物理知识解决实际生活中的问题重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念重心活动：找刻度尺的重心简介：1、规则质的均匀物体2、不规则的物体学生交流合作找出刻度尺的重心利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际。

重力的大小与质量的关系想一想：（1） 、重力的大小与质量有什么数量关系？(2)、你是如何测量质量和重力的大小？(3)、若提供了弹簧测力计和一些质量相等的钩码，应如何实验？请你结合问题设计步骤---收集数据---分析论证2、教师巡回指导学生探究.3、组织学生交流、展示探究结果问：已知一物体的质量，如何让计算它的重力？学生讨论并小组合作完成实验和学案各组汇报研究结果，找出共同规律（展示研究数据，并分析数据规律）思考、推导、理解公式，理解重力和质量的关系利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力培养学生推到公式的能力重力势能请观察图片：问：是哪种的能量使水轮机转动，桩被打入地下的？想一想：这种能量的大小可能于什么有关？学生观察并思考，试回答练习1、地处南半球某校一八年级学生，所受重力是多大？方向指向什么地方？2、汽车的最大搭载重力是29400N，求它最大搭载的质量为多少吨？（g=10 N／㎏）3、想一想，若地球上的物体所受的重力突然消失，将会出现什么情景？请你设想三个情景，和同学进行交流。

学生动手完成并展示达到学以致用、培养学生的发散性思维能力和举一反三的能力，精选了几个典型例题，实现知识的理解运用，为适应不同层次的学生共同学习当堂检测，及时反馈，矫正奏效板书设计】二 重力1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，也叫物重用符号 G 表示2、重力的方向总是竖直向下的3、物体的重力与物体的质量成正比公式：G=mg 其中 g=9.8N/kg4、物体由于被举高具有的能叫重力势能【教学反思】在整个教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力由于初二学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功但要注重科学探究过程科学探究是要通过自己的探索，变未知为已知，教师要善于创设一些探究问题的物理情景，让学生在物理情景中有所发现，有所猜想教师不应直接告诉学生探究过程和结果，而应鼓励学生从各个方面来分析讨论探究过程及结果小结1、本节你又学会了哪些知识？请你说一说！2、学完本节课，今后的生活中我们需要注意些什么？请你提示一下！3、你还有什么困惑？学生畅所欲言，交流本节课的收获和困惑整体把握本节课内容，形成知识结构，使学生不断更新完善自己的知识结构，从而体会收获的乐趣!。