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交互式外语教学模式理论研究 　　交互式教学法作为一种有效的教学模式，越来越多地被人们应用于各类教学实践中文章主要从理论层面研究交互式教学发的基本概念，及其在阅读领域的原始应用模式，以求更深入地理解这一教学模式的精髓，从而更有效地指导教学实践活动 下载论文网　　交互式外语教学；教学实践；理论研究　　所谓交互式教学法（Reciprocal teaching），从字面意思上来看，以理解为一种以“相互”“学习”为主要手段的教学方法这种教学方法是帕利沙及布朗（Palincsar& Brown，1984）根据建构主义而发展的阅读教学方法，旨在提高在阅读困难儿童的阅读能力在教学过程中，以一篇小文章为中心，通过学生与老师的对话交流，来“明确难懂的词汇”；“针对文章提出问题”；“推测文章进一步的发展”；“总结文章的主要内容”通过这样一系列的训练，来达到教学目的，提高学生的阅读能力从学习者的角度来看，这是一种通过与人互动来学习的过程　　交互式教学法包含四项策略：　　一、预测（Predicting）　　要求学生就已有知识及所知道的部分内容，确认“线索”，推测下文的内容，订出阅读的方向。

在教学过程中，教师可以指导学生依据文章中的标题、大纲、段落、图示等来预测文章可能呈现的文句意义，让学生试着去推论，并加以验证其课堂教学重点为：（1）阅读文章正文前，先阅读题目和标题，学生先预测对标题的理解程度；（2）从文章的标题预测可能的正文内容；（3）看到不明了的题目或标题时，则先阅读文章的首段，再进行文章内容的预测　　二、提问（Questioning）　　要求学生就文章中的重要概念提出问题，自我检查能否掌握文章的内容重点在教学过程中，教师可以提供“6W”提问策略：谁（who）、什么（what）、何时（when）、哪里（where）、为什么（why）、如何（how），以协助学生将焦点集中在文章内容的理解，并能根据文章内容找出问题其课堂教学重点为：（1）学生要运用“6W”的策略自我提问；（2）进一步的提问包括封闭式提问，开放式提问及个人的想法等　　三、摘要（Summarizing）　　要求学生用自己的话表达所理解的内容要点，从中反思能否理解文章的要点学生在阅读过程中，需要运用自身的旧有知识来结合教师提供的相关知识，整理出文章大意，以审视自己是否已充分理解文章内容其课堂教学重点为：（1）阅读时以文章的人、事、时、地、如何作为摘要主要重点要项；（2）删除重复叙述或不相干的细节；（3）将所有重点要项组织连结整理，注意关键点，并试着用自己的话表达段落或全文大意。

　　四、澄清（Clarifying）　　要求学生解决阅读时所遇到的困难，使他们能了解文章的意思教师指导学生确认文章中任何难以理解的部分，并且提供适当的调适措施透过教师与学生的互动，以采取适当的解决方法，以澄清学生不明白的概念　　交互式教学非常强调”师生对话”的过程通过师生对话，教师首先示范以上四项策略，接着学生轮流扮演教师的角色，逐步将责任转移给学生，发展成学生之间相互提供支持的”协同对话”，这就是Vygotsky所谓的由他人调整到自我调整Palincsar和Klenk（1992）指出，学生在交互式教学法中就是透过高社会性、互动性及完全的对话才获得并内化四项策略　　交互式教学法在实施过程中需要遵循一系列的原则首先教师需要提供具体明确的示范，成为专家行为的楷模和专家鹰架的提供者接下来教师必须严密监控学习进程，并适时提供回馈，并给予提示与纠正，使学生不断发挥潜能然后教师要适时地退出鹰架，只在学生需要时适时提供协助有效的交互式教学法，是将学习的职责循序渐进加诸于学生身上，最终目的是使学生能独立自主地学习，教师只是扮演、协助的角色进一步说，教师的角色由提供支持者，逐渐成为学生学习的观察者同时，教师要维持学生参与和学习策略的兴趣，并确认他们在其他环境下也能将这些策略有效地运用。

交互式教学法相当重视教师提供的鹰架，藉由师生对话给予学生适时引导，以使学生渐渐在教师鹰架的指导下熟悉策略运用的知识与技巧根据笔者的长期观察发现，教师本身的教学习惯与对教学内容的认同度会 直接影响教学因此，加强课程设计，有系统地规划教师专业训练是非常重要的这包括如何示范策略、如何引导对话、如何评量策略等这样可以使教师的教学额活动更加符合交互式教学的内涵　　关于交互式教学法，一些学者提出了以下三项建议（Harvard Univeristy，March，1986；Palincsar&Brown，1948）：（1）责任转移应循序渐进，即从教师主导到学生自己负责之转移，必须是渐进的；（2）要求需与能力配合，工作及责任之难度，应与每个学生能力配合，并随学生能力的发展而提升；（3）诊断思考，教师应细心观察每位学生的”教学’楼表现，以探索学生的思考能力，及学生所需要的教学方式　　教学是一项系统的行为过程，是随时适应教学现场的改变、课程的调整、学生的需要的因此，教学策略的运用和教学技巧的转变对课堂上的教师而言是必不可少的立命之本从文献及教学实践我们不难发现，交互式教学法确实可以增进学生的学习兴趣，营造合作讨论的学习气氛，更能提升高层次认知学习。

　　基金项目：本文为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2013年度重点课题――《基于多媒体的日语口译交互式教学模式探索与实践》研究成果课题编号：WYZD13050。