2022年鲁迅《祝福》说课稿和教案.pdf

名师精编优秀教案一《祝福》说课一、说教材《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒本单元是高中阶段的第一个小说单元在高中六册书中，共有六个小说单元：第四册三个，第五册两个；第六册一个可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点二、说教学目标与重点、难点根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：知识目标了解小说三要素及小说情节结构了解小说中人物描写的几种方式能力目标培养学生鉴赏小说的能力三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方根据以上这些，我确立本文的——教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析教学难点：环境与人物的相互作用三、说教学方法与教学手段教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。

具体做法如下：1、 提问法——逐步引导，逐步深入2 、自主探究法——学生实践，巩固提高3 、讨论法——积极参与，总结规律4、 点拨法——展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式教学手段为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学四、说学法埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人因此加强学法指导尤为重要1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙2、注意学生学习习惯的养成教育如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书” ，让学生养成圈点勾画读书习惯五、说教学过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 10 页名师精编优秀教案导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断。

以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么？又是谁剥夺了她的“春天”？接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进《祝福》二）检查预习（落实教学目标1，让学生了解小说涉及的人物、环境、情节，）（三）表演擂台（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情四)自由论坛（每两组负责一个问题）为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？根据教学重点与目标2，我设计了问题 1，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强） 祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？根据教学难点，我设计了问题2，意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗；也同样为改变命运作了抗争祥林嫂的抗争是”逃 _撞_捐_问”, 但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。

如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台更何况社会也会向她伸出友爱之手这是与不同的社会制度分不开的五）影片点点评组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点课外阅读阅读鲁迅小说《离婚》，注意比较爱姑和祥林嫂的命运，看看有何深刻含义？六、说教师教学观念和基本素养我设计的各个教学环节，是基于本学科的特点，及新课标的要求而设计的在本课中，主要通过学生表演、提问、讨论等活动使学生更好的掌握重点、理解难点，并注意了“以教师为主导” “以学生为主体”“以思维训练为主轴”的“三主式” “育人为本”的理念的发挥七、说创新点传统的小说鉴赏，习惯于按小说三要素的顺序一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点《祝福》这一课，我向传统说“不” ，主要设计了“表演擂台”“自由论坛” “影片点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点八、说板书通过这个板书，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。

谁杀害了祥林嫂 ？内因：祥林嫂的内心世界及个性悲剧根源外因：封建伦理制度，旧的文化观念精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 10 页名师精编优秀教案二小说《祝福》说课稿一、关于教材《 祝福》是高中《语文》第四册的首篇本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本小说占 60% ，是本学期的教学重点《祝福》写于 1924 年 2月 7 日，原刊 1924 年 3 月 25 日《东方杂志》第 21 卷第 6 号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》 ，是《彷惶》的第一篇其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性中国妇女则是中国封建思想最大的受害者鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。

鲁迅对封建文化的鞭挞在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义二、教学指导思想教会学生阅读《小说》是本学期的重点学生阅读小说并非从高中开始，遵照教学大纲的要求， “语文教学要在初中语文教学的基础上进行”，因此，本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手，自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯三、教学目标、重点、难点1、教学目标根据课本中的单元提示 : 教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用因此，我确定的教学目标是：①知识目标：掌握小说的基本要素 ; 理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如 “决计” 、“肯依”等 ) 的词义②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质 2、教学重点和难点本课的教学重点，应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析 再具体的说，就是通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。

教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态，针眨国民的卑怯性 ）环境描写的作用（略讲环境描写，安排为《荷花淀》的教学重点）四、教法与学法1、主要学法与教法（1）主要学法：A、预习此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性B、对比阅读法由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清但是，学生接触鲁迅小说并非第一次，因此可引导学生回忆相关知识 进行对比教师注意突出不同点 在思想内容方面， 本文与《孔乙己》、《故乡》 、 《药》相比，其一，虽然它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，有的反映的是读书人的生活，有的反映的是压在底层的一般农民的生活, 有的反映的是城市贫民的生活，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 10 页名师精编优秀教案而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，有的侧重于对封建科举制度的否定，有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析，而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，虽然主要人物都有共性，但是他们还有各不相同的个性，就生活环境而言，祥林嫂比其他三者要恶劣得多，她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习，却也同样遭到周围人们的冷遇，她有闰土、华老栓一样的勤劳，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。

在表现形式上，本文与《一件小事》 、 《孔乙己》、 《故乡》等相比，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自采取了仅适合自身的故事顺序 《一件小事》以顺叙为主，以此表现“我”的思想认识的进步《孔乙己》顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性《故乡》顺叙中有插叙，通过历史与现实的对比，来突出封建制度给人造成的影响之大而《祝福》则采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严重对立的社会根源，表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞经过这样的比较研究，学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验C 、比较法 此文是现代文学作品，不少词语如“决计” 、 “肯依”等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力D 、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上2）教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。

五、教学过程本课文的教学用三课时第一课时（三个基本步骤）本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法可这样安排教学—— 1、作为检查预习的方法之一，挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历复述时要求：a）只作纯粹的叙述，不带议论分析（一带上议论，他们就非常自然地开始讲空话套话了）；b）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节；c）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸2、在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲：序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受3、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析作预习第二课时（五个基本步骤）本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格的方法以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习 3 的分析句段进行主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 10 页名师精编优秀教案特别要指出的是： a、人物分析不能离开课文阅读。

一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行 b 、作者对人物性格的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的c、小说人物命运变化的原因、结果，往往是小说要揭示的主题1、示范分析肖像描写（注意引导学生理解细节描写）：问：鲁迅说： “要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛 本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点肖像描写：找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼（善良、安分）再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）捐门槛——分外有神（又有希望）不让祝福——失神（再受打击）行乞——眼珠间或一轮（麻木）问有无灵魂——忽然发光（一丝希望） 2、引导学生分析人物语言描写（注意引导学生理解细节描写）与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛——痛苦、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧 3、引导学生分析人物行动描写（注意引导学生理解细节描写）反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问4、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。

祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧 5、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备： a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（A、 （春上死了丈夫），逃到鲁镇做工 B、 （新年刚过），被婆婆卖到贺家坳 C 、 （春天） （过年时）阿毛被吃 D、死去春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？ b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？ c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”? 第三课时（讨论课）（三个基本步骤）本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，总结阅读小说的方法1、讨论（先分小组讨论、再合班交流）a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性 b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？（略讲环境描写的作用）小结：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。

直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 10 页名师精编优秀教案其悲哀，更令人思索从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性 c、 “谁是杀害祥林嫂的凶手”（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度 ）2、总结阅读小说的基本方法 （理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题）3、拓展性课后作业：课外阅读小说集《彷惶》的其他篇目，写一则读书笔记六、板书设计主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序，通过板书，加深学生对阅读小说基本程序的记忆第一课时：情节内容顺序序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂突然死去（倒叙）开端初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受第二课时：祥林嫂第一次脸色表黄－－－－生活艰辛红润－－－－活力顺着眼－－－善良．安分．温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木《祝福》教案【教学目的】1、掌握生字词，了解文学常识2、了解故事情节。

知识链接】作家作品：鲁迅（1881—— 1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》《呐喊》收入鲁迅1918—— 1922 年间所写的14 篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 10 页名师精编优秀教案今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》《彷徨》收入鲁迅1924—— 1925 年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11 篇小说，反映了鲁迅在上世纪20 年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说文中 “四书” 指 《大学》 、《中庸》 、《论语》 、《孟子》 ，“五经”指 《诗》 、《书》 、 《礼》 、 《易》 、 《春秋》五部经典著作学习过程：一、 导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》二、 初读课文，掌握生字词，了解文学常识1、字音积累钝（dù n ）响寒暄（xuā n ）朱拓（tà）间（jià n ）或悚（sǒ ng ）然踌蹰（chó u ） （ chú）不更（gē ng ）事谬（miù）种淡（dà n ）然俨（yǎ n ）然雪褥（rù）瑟（sè ）瑟有声尘芥（jiè）堆形骸（há i ）脸颊（jiá）沸反盈（yí ng ）天贺家墺（à o ） 荸荠（bí） （ qí）絮絮（xù）呜咽（yè）驯（ xú n ）熟桌帏（ wé i ）讪讪（ shà n ）咀嚼（ jǔ） （ jú e ）赏鉴渣滓（ zhā） （ zǐ）瞥（ piē）拗（niù）不过蹙（cù）缩门槛（kǎ n ）窈（ yǎ o ）陷惴惴（zhuì）歆享（xī n ） （ xiǎ ng ）牲醴（shē ng ） （ lǐ）蹒跚（pá n ） （ shā n ）2、字形积累寒暄（喧哗）烟霭（和蔼）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）惴惴（揣摩湍急）3、字义识记俨然∶形容庄重严肃讪讪： 不好意思的样子怔怔：呆愣的样子怨府：大家怨恨所集中的对象沸反盈天：沸：滚翻；盈：充满。

声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间形容人声喧闹，乱成一片4、小说三要素是细致的人物刻画、完整的故事情节、典型的环境描写小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分三、快速阅读课文，画出课文中表示时间、地点的词语完成下面的表格，明确本文的情节内容顺 序情节内容时间倒 叙序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂凄然死去三个半月开端祥林嫂初到鲁镇两年发展祥林嫂被迫改嫁约两年高潮祥林嫂再到鲁镇五年尾声祝福景象与“我”的感受四、作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”请大家在课文中找出标志作者思路转换的句子在结构上采取这种手法有什么作用？“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 10 页名师精编优秀教案作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，且设置了一系列悬念吸引读者：祥林嫂过去是什么人？为什么死去？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题。

造成悬念；形成对比，突出主题五、作业：写200 字左右的小作文——《祥林嫂的故事》，准备下节课讲述《祝福》教案（二）【教学目的】1、准确把握祥林嫂的形象特征2、分析其他人物形象3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法教学过程：一、请学生讲述祥林嫂的故事其他学生评析、补充祥林嫂年表到鲁镇以前在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来没有了丈夫到鲁镇元年二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工，很勤劳祝福时很忙到鲁镇二年春天改嫁年底生阿毛到鲁镇三年卫婆子说她交了好运阿毛两岁到鲁镇四年贺老六死到鲁镇五年春天阿毛被狼衔去秋天到鲁镇年底祭祀时很闲到鲁镇六年祝福时柳妈建议她捐门槛到鲁镇七年秋天捐门槛冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子到鲁镇八年头发花白，记忆尤其坏到鲁镇九年到鲁镇十三年被赶出鲁四老爷家沦为乞丐问我三个问题二、先回顾：人物描写的方法有外貌、 动作、 语言、神态、心理、等再引导学生分析小说出现的人物鲁迅说，刻画一个人，最好是画他的眼睛找出文章描写祥林嫂外貌（特别是眼睛）的地方，画上横线，大声朗读一遍，并想一想有什么变化？分别表现了她怎样的特点？然后完成下列表格找眼睛论特点初到鲁镇 —— 顺着眼安分再到鲁镇—— 顺着眼，眼角带着泪再受打击，内心痛苦讲阿毛故事 —— 直着眼精神有些麻木捐门槛—— 分外有神又有希望不让祝福—— 失神、窈陷再受打击行乞—— 眼珠间或一轮麻木问有无灵魂 —— 忽然发光一丝希望小结：鲁迅说过： “要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。

祥林嫂的性格特点，从作者对她眼睛的描写可见祥林嫂悲惨命运的发展过程，生动具体地塑造了一个典型的旧中国农村劳动妇女形象，她勤劳、善良、安分耐劳，有一定反抗性；但在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 10 页名师精编优秀教案三、讨论、归纳人物形象祥林嫂是1、旧中国农村劳动妇女的典型2、勤劳、善良、安分耐劳，有一定反抗性3、在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬鲁四老爷 ：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉，讨厌她是寡妇祥林嫂被抢走时，鲁四老爷的反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心寻人时， 也仍然是 “踱” 发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”， “然而”我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦然而”是书面语转折连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。

第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的第一部分有一部分对鲁四老爷的大骂新党及其书房的描写这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型他迂腐、 保守、 顽固， 反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教他自私伪善， 冷酷无情， 对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地他是导致祥林嫂惨死的人物作品中的“我”是具有进步的思想的小资产阶级知识分子形象我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人五、小写作： 请你运用其中一种或几种描写人物的方法，刻画一个性格突出的人物形象，字数 150 左右《祝福》教案（三）【教学目的】1 理解作品主题；2 分析环境描写对表现文章主题的作用. 教学过程：一、分组讨论：造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？试归纳小说主题祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。

——丁玲祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残作品中， 封建礼教 （鲁四老爷为代表） 、家庭（婆婆、大伯） 、社会（鲁镇的人们） ，无不一步步把祥林嫂推向绝境社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得” ，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性二、文中故事发生的大环境是在鲁镇的祝福节日中，作者为什么让故事在这个节日里发生？这些环境的描写对表达主题和刻画人物起什么作用？学生研读序幕和结尾部分有关环境描写提示： 1 、环境描写的分类：自然环境和社会环境2、环境描写的作用：①提供人物生活的场所②反映时代特征、社会特征③渲染气氛，衬托人物心情④侧面反映人物的性格，烘托人物形象⑤暗示、推动情节的发展1、学生自读课文第1—2 段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？开头的祝福景象：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、 爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。

课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色， “将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”值得注意这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 10 页名师精编优秀教案2、学生阅读最后一段，思考其作用和特色结尾的祝福景象：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善3、讨论小说起名《祝福》的含义小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系鲁四老爷正是通过祝福把祥林嫂逼上绝路的同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹气氛来反衬祥林嫂的悲剧命运。

另外，祝福是一种封建习俗在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义三、 拓展： 电影《祝福》 有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 10 页。