探讨小学生英语的趣味性英语听写.docx

探讨小学生英语的趣味性英语听写　　英语短文听力做为一种传统式的检验方式，一直备受音乐老师的亲睐许多音乐老师都习惯性在早读课或课堂抽出来数分钟进行英语听写，并为此做为一节课的热身运动(warm-up)一部分，从这当中检验学员对四会单词、四会语句和四会语句的学习情况，锻练学员的英语听力水准　　　　传统化英语听写方式主要是由小学英语老师读取英文单词、短语、语句，让学员逐子、逐字逐句写下后在与全文对照材料，有时候侯还规定学员写下翻译在这类英语听写方式中，小学英语老师起肯定的主导地位，操纵英语听写的整个过程，而且英语听写的內容是固定不动不会改变的学员仅仅处于被动展现出老师所读的內容全部全过程，摆脱了小学生英语听、说、读、写课堂教学中的说和读，而且比较枯燥无味和简单为了更好地能使英语短文听力全过程生动活泼，让学员充分发挥自觉性，大量参加在其中，并在英语听写全过程中使用英文，将英语听、说、读、写详细融合在一起根据英语短文听力构建一种不仅有语言表达键入又有輸出，学员能够 用英文开展创新思维能力的互动型英文教学方式，我通过学习参考，融合自身的具体运用，汇总出几类新颖的英语英语听写方式　　　　一、形近或音近的词英语听写。

　　　　它是一种比较传统式和灵便的英语听写方式在英语听写以前，正确引导学生总结梳理与此相关的英语单词，比如:fall 秋季，与之形近的有ball球、tall 高的、call叫法等；third第三与之音近的有bird鸟等在英语听写的全过程中，老师读取在其中一个英语单词，学员能够 写下与此相关的别的英语单词，有工作能力的学员还激励她们写下一个语句区别词意比如：i like fall best. my math teacher is tall. i call my father’s father grandfather.　　　　这类英语听写方式，不仅是记牢某一单元或某一节课的新授英语单词，只是将新老英语单词结合在一起，根据词的英语听写拓宽到语句为之后的小短文创作打下基础扩大学员的英语词汇量，在较大的范畴内保证 学生的单词应用頻率和需求量，塑造了学员的发散性思维对于不一样层级的学员，以问题为导向进而在不一样水平上提升 学员的英语听写工作能力　　　　二、语句配搭英语听写　　　　老师准备好新授的、常见的由2个或2个之上的词配搭而成的英语短语如：eat dinner在英语听写时，老师写保护在其中一个词，如：eat ，再让学员写下她们能够想起的一切一个能够 与本词配搭而成的短语。

如：eat breakfast , eat lunch ,eat the honey , eat sweet things 等写完后，老师根据工作组交流讨论，比一比谁（哪一个工作组）写的数最多最恰当并根据诵读、应用这种短语去记忆力　　　　恰当应用很多英语短语能够 使自己的英语更简约和正宗尽管，有时许多语句迫不得已根据无意识记忆多方面学习培训，但英语听写根据让学员捕获语句的视频语音数据信号后恰当展现语句的拼读，能够 扎扎实实合理地推动学员对短视频语音、形、义的把握一般英语短语英语听写只有考察到学员对所英语听写的好多个语句把握的状况，涉及面比较有限而配搭英语听写合理防止了挂一漏万的状况，塑造了学生的英语发散性思维并根据工作组比赛，使学员可以博采众长，开展协作式学习培训，把独立的本人英语听写变成了团体学习培训　　　　三、协作英语听写　　　　它是最繁华的、另外也是最改革的、最注重协作的一种英语听写方法由于在这类方式中，它把英语听写中读的每日任务交到的学员，教师变成策划者和裁判员者最先，教师将教材中四会语句作适度的调节，协同别的专业知识，将其构成一组会话或小文章贴在教室黑板上随后，在每一个兴趣小组中，每一组设一个写者和好几个阅读者。

写者备好纸和笔坐下来，而阅读者每一次分派一人跑到教室黑板上阅读文章会话或小文章，记牢在其中一部分具体内容后回到本小组告知写者，写者能够 提出问题阅读者难题以核查內容的正误，也可以分派下一个人去核查前边的內容各工作组进行比赛，看哪一个工作组能够 在最少的時间内最精准写下会话或小短文內容假如学员要在比赛中制胜，读的学员务必具有一定的记忆力及英文阅读工作能力，而写的学员还要具有一定的英语逻辑思维和逻辑能力，才可以有效生产调度本组员获得的信息内容　　　　这类英语听写方式全方位塑造里学员听、说、读、写及英文思索工作能力它使全部学员都能参与在其中，根据奉献自身外语水平范畴内能够记录下来的內容，根据团体协作，进行学习任务在这里全过程中，学员还锻练了口语英语和英语听力工作能力　　　　总而言之，根据灵便选用不一样的英语听写方式，老师能够 合理地将英语短文听力与阅读文章、创作与口头上语言表达能力的塑造融合起來，并激起学员的想像力的发散性思维工作能力，使英语听写全过程越来越饶有兴趣。