历史课堂教学的心理学应用.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑历史课堂教学的心理学应用 郑　宇 （濉溪县孙疃中学，安徽 濉溪 235100） 【摘　要】主要阐述了心理学对历史课堂教学的促进作用教师在平日的教学活动中应以心理学为指导，从教学的诸多方面运精心理学，不断提高教学质量 教导期刊网 关键词 心理学；历史教学；应用 历史教学与心理学有着精细的联系，都是从实践中进展起来并在实践中不断进展和提高的心理学是历史教学的理论根基之一，它研究学生如何学得与习得历史学识、技能和进展智能的心理过程、心理机制及其进展规律历史学习的理论、学习动机的激发、历史学识的传授，以及直观教具的运用等，都与之有着直接而不成分割的联系教学活动中，教师的教是为学生的学服务的，教师务必了解学生的生理和心理特点，教学务必符合学生的心理活动规律进步教导”学派的代表人物杜威提出了“兴趣中心论”，他说：“兴趣是生长中的才能的信号和象征兴趣显示着最初展现的才能”奇怪、生动并具备有洞察力的思维以及创造性是学生内部学习动机的主要指标内部学习动机由学生感兴趣、与自身有关的以及有意义的任务激发，这些任务在繁杂性与难度上适合学生的才能，学生就相信自己可以告成。

反之那么导致失败因此多方面开发学生的学习兴趣是历史教师举行教导的关键历史教师如何在实际教学中重视研究生学习的心理活动规律，运精心理学，不断提高教学质量呢？ 1　激发学生兴趣 激发和培养学生学习历史的兴趣，提高他们综合运用历史的才能的抉择因素是教师和学生的互动，尤其是教师起着主导作用，这就要求教师不仅具有较强的业务素质和思想道德素质，还要有各方面的才能，如：审美情趣、语言素养、绘画制作和组织才能等教师务必深钻教材，紧抓学科特点，留神历史实践教学，合理安置教学内容同时还要留神运用别致的教学方法来激发学习兴趣，多想手段，多出点子，巧用多媒体，使枯燥乏味的东西变得津津有味，使学生兴趣盎然，跃跃欲试 其次，教师亲切自然的教态，在教学中运用切实生动、朴实自然、和蔼可亲或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言，尽在倾注美的情感，使课堂教学在融洽的气氛中举行，使学生产生愉悦或共鸣，获得美感享受，同时调动学生的情趣，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，增进教师情感交流，使学生在美好的情感中轻松高兴地获得学识 2　精彩的导入 现代教导心理学研究说明：精彩的课堂开头不仅能使学生急速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学识的学习当成一种“自我需要”，促使教学任务的顺遂完成。

一堂新课假设导入得法，能使学生课间分散的留神力马上转移到课堂上来，并使其处于积极的状态，而且学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生的积极性，老师也能很快找到讲课的激情 导入新课的方法有好多譬如利用图片，在新授西方文化艺术一节时，我利用多媒体表示了大量名画如：《印象日出》、《向日葵》《拾穗》《三个钢琴家》等，学生对此会分外奇怪，他们的思维变得奇怪兴奋，课堂气氛轻松活跃 3　留神课堂调控 心理学家皮亚杰说：“全体智力方面的工作都要凭借兴趣”在课堂上，教师应利用实物、图片、多媒体等设计情景，激发学生的学习兴趣，教师的课堂提问也要留神提一些有情趣、意味和吸引力的问题，会让学生感到好玩而愉悦课堂提问要量力而行，面对不同层次的学生提出不同难度的问题问题要具有启发性，太简朴或者太难的问题会挫败学生的成就感生动的课堂提问会提高课堂教学的效果提问过程中要时刻留神学生的反映，正确分析判断学生的回复处境，实时作出相应的处理对于性格内向、怯弱、不愿发言的学生，要多赋予激励必要时教师可通过适当地引导和示意扶助他们回复，以逐步培养他们大胆向上的自信仰 4　巧用年头记忆法 历史教学中的年头记忆通常被认为是最枯燥的环节。

一般的年头记忆就是死记硬背，学生学得对比疲惫巧用年头记忆法，可提高学习效率可用的方法有：1对照法将重大事情对照记忆，如1864年马克思和恩格斯创立了第一国际，而太平天国在这一年失败2间隔法运用时间间隔举行记忆，如1901年“辛丑条约”签订；向后推10年，1911年发生辛亥革命；推20年，1921年中国共产党建立；推30年，1931年“九.一八”事变；1941年“皖南事变”3联想法由一件事联想到另一件事，1917年十月革命；1918年第一次世界大战终止；1919年“五.四”运动爆发4依次法如中国共产党成立初三次大会，1921年“一大”，1922年“二大”，1923年“三大”另外，制大事年表也是记忆年头的有效方法 5　用心布置作业 作业布置一不要求全，一次落实一项训练二要有精品意识，教师对所设计的作业中每一项能达成怎样的目的要有领会的熟悉，制止盲目性和肆意性布置作业应遵循趣味性原那么、适度性原那么、目标性原那么和创造性原那么譬如可以自制地图、自制年头表，然后拿到班上表示，让学生体验成就感为了增加学生的史料阅读量，可以要求学生把课外阅读到的故事或者趣闻说给同学听这些作业形势的多样化，能够让学生从被动转为主动。

历史课堂教学提倡以人为本，提防史实教学过程中教师依据学生心理活动规律设计教学环节和教学内容，教师提防培养学生自主、自重、自主的精神，建立宽松民主、融洽愉悦的教学空气总之，教师切实掌管心理学规律，把心理学学识运用于历史教学，能培养学生高尚情操，张扬学生天性，发挥其潜能，从而大大推动历史的有效教学 ［责任编辑：汤静］ — 5 —。