初中初三语文上册《故乡》教案汇总.docx

初中初三语文上册《故乡》教案初中《家乡》教案一 　　教学目标： 　　1.通过对详细的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会作者在文中所表达的思想感情 　　2.把握文章对比手法的运用及其作用 　　教材分析： 　　1.重点：领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处 　　2.难点：品尝文中争论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用 　　教学设想：这篇小说的情节比较淡化，但是环境描写、人物刻画则比较丰满，对比手法的运用比较典型，所以在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的对比分析上第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，了解环境描写及其作用;其次课时主要引导学生在详细的环境中分析人物，在对比中把握人物的性格改变，探究小说的主题 　　课时支配：2课时 　　教学流程： 　　第一课时 　　教学课型：讲读课---通过讲读把握小说的情节，理解有关语句的含义 　　教学重点：整体感知，把握小说的情节和线索，了解环境描写的作用 　　教学流程： 　　一.导入新课： 　　1.由《乡愁》“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头\长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头\后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头\而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头\”导入。

　　“乡愁”在我国历不同时期有不同的余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，盼望祖国早日统一的思想感情 　　2.那么鲁迅《家乡》中的家乡又是怎样的呢?又表达了作者怎样的情感?(板书课题) 　　二.检查字词(PPT)： 　　阴晦(huì)萧索(xiāo)猹(chá)五行缺土(híng)弶(jiàng) 　　獾猪(huān)潮汛(xùn)髀(bì)愕然(è)颧骨(quúngǔ) 　　嗤笑(chī)吓(hè)瑟缩(sè)深黛颜色(dài)惘然(wǎng) 　　恣睢(zìsuī) 　　三.指导阅读： 　　(一)复习小说的学问,留意把握小说的三个要素：人物，环境和故事情节 　　(二)了解《家乡》的写作背景:是鲁迅写于1921年1月的一篇短篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会状况辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有变更中国半封建半殖民地的社会性质。

中国的广阔人民，尤其是广阔的农夫，处在封建主义和帝国主义的双重压迫之下，加之军阀混战，社会动荡担心，他们纷纷破产，过着啼饥号寒和毫无政治权利的生活 　　(三)按要求阅读课文 　　1.理清小说的情节和线索 　　2.找出文中环境描写的语句环境：自然环境和社会环境) 　　3.划出不理解的语句 　　四.探究探讨： 　　(一)小说的情节 　　明确：课文以“我”回家乡的活动为线索，根据“回家乡在家乡离家乡”的情节依次 　　第一部分(从开头至“搬家到我在谋食的异地去”)，写“我”回家乡所见之景和“我”见到家乡的困难心情，交代“我”回家乡的目的 　　其次部分(从“其次日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”)，写“我”在家乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感 　　第三部分(从“我们的船向前走”至结尾)，写“我”渐离家乡时的种.种感受 　　(二)环境描写：详细段落，比较环境的异同，结合写作背景简洁分析导致环境改变的根本缘由 　　1.自然环境：(1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了阿!这不是我二十年来时时记得的家乡?” 　　分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂一个“又”字意思更进一层阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤寂单活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒芜、死气沉沉整个画面透出荒芜、死寂、了无朝气这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影这样的画面给“冒了寒冷”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从漂亮的回忆跌落到现实的改变过程悲凉”点出见到家乡时的心境 　　(2)“瓦楞上很多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的缘由几房的本家大约已经搬走了，所以很宁静 　　分析：反映了“我”家家境的衰败很多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象老屋的描写既示意了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

　　(3)“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了 　　分析：这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图深蓝的大空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美妙的景物构成了色调明快、明丽的背景在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈.手捏一领钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了显明的比照 　　2.社会环境：(1)“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷那一年，我家是一件大祭祀的值年这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很慎重;正月里供祖像，供品许多，祭器很讲究，拜的人也许多，祭器也很要防偷去我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给肯定人家做工的叫长工;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给肯定人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

　　分析：“家景也好”和“大祭扫的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去 　　(2)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了 　　分析：“多子，饥荒、苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像个木偶人了”一句，反映了当时的社会环境黑暗 　　3.比较环境的异同，并结合写作背景简洁分析导致环境改变的根本缘由 　　分析：作者眼前的家乡是一幅萧索、荒寂、破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下日益破产的中国农村的缩影广阔的劳苦大众生活贫困，精神上被束缚这幅荒村景象烘托了“我”在当时的悲凉心情和生活在其中的广阔农夫的凄惨境遇而记忆中的家乡则是是一幅“神异的图画”在这里“我”从闰土的身上获得了“我平常的挚友所不知道的”“无穷无尽的希奇的事”，尽管当时“家景也好，我正是一个少爷”，可“我”与闰土“不到半日”，“便熟悉了”，以至在分别时“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不愿出门”通过前后环境的对比揭示了辛亥单命后十年间广阔农夫生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。

帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农夫生活苦痛的真正缘由这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大改变，起到了景物描写为中心愿思服务的作用 　　(三)理解词句 　　1.词语： 　　时候既然是深冬既：已经然：词尾)现代：既然就(也)(连词) 　　天气又阴晦了，(阴晦：阴沉昏暗)却又没有影像，(影像：印象) 　　没有言辞(说的话)现代：说话时所用的词语没有什么好心绪心绪：心情) 　　聚族而居(而：表修饰如：面山而居相当：地) 　　搬家到我在谋食地异地去谋食：谋生) 　　我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳素：一直如许：这么些) 　　忽而全都闪电似的苏生过来苏生：醒悟) 　　2.句子或语段： 　　(1)对§4的理解：20年来我思念的家乡是漂亮的她在“我”心中是童年，是大自然，是天真烂漫的小伙伴，是一幅“神异的图画”而眼前荒芜、衰败的家乡景象，无情地粉碎了“我”的家乡梦，一时间记忆中当然就“没有影像”“没有言辞”了明明是家乡衰败不堪，接下去却说“本也如此”，这是“我”的自我解嘲，自我劝慰。

　　(2)理解“然而我又不情愿他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不情愿他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不情愿都如别人的辛苦恣睢而生活他们应当，为 　　作者在这里否定了三种生活，一种是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活担心定;一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木;一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利表达了希望“有新的生活”的愿望，但是新生活是什么样子，“我”也说不清晰，只能模糊的讲是“我们所未经生活过的” 　　(3)文章倒数其次节新课标第一网 　　为什么“我想到希望，突然胆怯起来”?“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?”的含义是什么? 　　“我想到希望，突然胆怯起来”，表现了“我”既对“新的生活”充溢憧憬，又对能否实现不免迷惘的真实的思想手制的偶像”比方“我”的主观愿望假如说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来劝慰自己 　　(4)理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路 　　只有美妙的愿望而不去探究实践，希望必定落空，等于没有;虽然实现“希望”困难重重，但是只要去探究实践，就有实现的可能。

　　五.布置作业 　　1.课后“探究练习”一 　　2.自我研讨本文主旨 　　3.预习：本文对人物的塑造采纳了哪些手法，为何相隔20年会有这么大的改变? 　　其次课时 　　教学课型：讲读课---在详细的环境中分析人物的性格 　　教学重点：在对比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源 　　教学程序： 　　一.复习导入： 　　(一)上一节课着重分析了环境和情节两个方面，同学们还记得导致当时中国农村日益衰败、农夫生活日益苦痛的社会根源是什么吗? 　　(二)小说中写了哪些主要人物? 　　“我”闰土杨二嫂宏儿水生 　　二.人物形象分析： 　　(一)阅读课文第86段，从中找寻三个词组，来概括“我闰土杨二嫂”三个人的生活特征 　　“我”辛苦展转，闰土辛苦麻木，杨二嫂辛苦恣睢 　　(二)1.寻读课。