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新教材地理培训心得体会4篇 新教材地理培训心得体会1 在这学期我参与了初中地理培训班的学习，培训内容许多，胜过我多年的学习，我们是通过网络，有幸倾听了多位专家的讲课风采，倾听专家们的教导，感受很深，收获颇丰我深深陶醉其中，感谢之情溢于言表 一、听专家们的报告，提高了教育认识，升华了教育理念 教育要进展，要有鲜活的生命力，就必需要每一位教师“心中有爱，眼中有人〞也就是必需坚持“一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生〞的生本教育理念，必需确立“主人、主体、主角〞学生主位观，在教学中必需强化“教学生学会学习〞的科学行为 有爱才有教育，有爱才有动力假如我们每位教师都真正喜爱我们自己的教育事业了，真正喜爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动主动的参加到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键也只有这样，才能转变目前封闭的、落后的教育教学现状 二、听专家们的报告，学到了许多教育艺术和方法 人民教师的师德，其主要内涵是：“喜爱教育事业，喜爱学生。

〞“爱〞是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点教师对事业和对学生的爱，是一种主动的情感，是教师做好教育工作的力量源泉教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信念，调动学生学习的主动性，从而提高教师的教育教学效果听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思索：传统课堂上，我们教师经常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清晰的‘说给’学生清晰、明白〞，学生被动学习，而且不会有创新思维新的教学理念是以进展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习 三、听专家们的报告，明确了教师职业的祟高和神圣 在这次培训班上，很多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在它是一个特别的群体，是以教育为中心的一群劳动者不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的要当好一个老师首先是要有爱心只有视学生为自己的孩子，到处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道〞。

其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人既通过教书这个渠道和途径，到达育人的目的这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜爱你的课，爱和你沟通沟通，而不是敬而远之我觉得这个问题永久值得我们去探讨，去反思，去总结 四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而荣耀 作为一位中学地理教师，应当有更高的境界和追求，因为你不仅是一个实践者，更是一个引领者你的一言一行，一举一动，直接影响着学生 总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业学问更高，更智能化，走进课堂，讨论教材、讨论学生，指导服务，有自己独特的学科见解，成为让教师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的需要让我们欢乐健康的享受教师的健康成长 新教材地理培训心得体会2 在沈阳参与了几期省高中地理教师的培训，我受益非浅，特殊是对教育教学的具体实践有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增添了自己在教学实践中战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心下面我谈几点体会： 一、学习方式更新——要注重学生探究，轻教师讲授 地理不是任意创造出来的，它是从已有的地理对象出发，依据科学、生活、生产实践的需要，经人类自身的地理活动而形成的。

虽然学生要学习的地理都是前人已经建筑好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理学问建构起自己的正确理解，而不是吸收课本上的或教师讲解的现成的结论，应当是学生亲身参加的思维活动和组织过程 在学习方式上还要注重“自主探究〞的技巧自主探究〞，既要探学问发生、进展深化的过程，又要探在认知过程中的思维过程对一个学问点要多问“为什么〞、“下一步还有什么〞、“由此可想〔联系〕到什么〞等；对一个实例要多思索“有什么特色〞、“存在什么问题〞、“如何提高和进展〞等；对一个疑问要多咨询“你是怎么想的〞、“为什么这样分析〞等等在自探过程中，学生通过商量，相互启发，打开思路；通过试验、观看，反复推敲学问形成的过程，使学生的认识结构与教材学问结构接轨；通过归纳，学生经受了学问的发生进展过程，学问内在的进展规律与思维活动自然地形成了统一学生在主动主动地建构地理学问的过程中，体验是主动的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们接受，并牢记在心 宽松的课堂环境，是自主学习的沃土课堂上要保证学生放言无忌，肯定要去除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要象朋友一样，学生看到老师不应当有压力，说错了什么也不应当有顾忌，教师要学会倾听学生、敬重学生、包涵学生。

要关注发觉他们的亮点，多鼓舞少指责，要一视同仁，不要卑视差生教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧急心情创造一种人人都能主动参加的学习气氛，不要让学生有压抑感，要鼓舞学生通过自学与辩论，说明自己的观点 二、实施有效教学——用教材实施教学而不是教教材 在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进行有效的针对性的思索性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的！我们平常的教研活动在一些实实在在的问题上基本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也基本上没有走出教材的枷锁！我想，这是不是我们如今努力的方向？ 三、探究式学习——让学生成为课堂的真正主人 探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发觉问题、调查讨论、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和看法的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达沟通三个环节学生要发觉问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经教师的引导和学生的观看，继而进行探究性学习以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，依据教学目标的要求，采纳分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。

检查学生对课文内容的认识程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己表达大致内容同时又可依据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而渐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力 我特别幸运的能参与高中地理教师的培训，几期的学习虽然显得短暂与匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学的纲举目张居高临下的见解与阐述和一线教师对课堂实践的展示与沟通，我的内心很多次的受到启发与震撼 新教材地理培训心得体会3 几天的培训最终告一段落回顾这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学服务，为探究如何搞好高中地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使高中地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为教师必需仔细学习地理教学大纲和课程标准的新理念，仔细讨论考纲和试卷，以及教学方法，在此基础上教师要依据学生的学习状况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学计划，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获： 一、重新认识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区分： 以教师为中心的传统教学模式，他是由教师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内容传递、灌输给学生，教师是课堂主体，学生被动接受，媒体辅助教师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，教师为中心的弊病很明显，它把教师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践能力的培育，打下坚实的基础。

高中新课程教材中增加了很多探究活动，是学生分析和思索的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是促进学生主动探究，教师不能越俎代庖，代为探究，教师要引导学生亲历探究，教师给学生自主学习的空间，以到达教学过程最优化，让学生获得最正确学习效果 二、探究了新课程教材的内容 1、补充依据学生的实际状况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象 国际时事，学生生活中遇到的事情，进行教学 2、删减将教材中主题联系不亲密，学生学习有困难，采纳临时不讲或留到以后讲 3、分解对难点学问，分层启发，逐部深入，突破难点 4、重组教师将教材重新组合，以利学问的系统性，这就需对教师提出较高要求 三、高中地理新教材方法的探究 1、地图的使用地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等可通过版图或多媒体，让地图动起来其次要把握地图之间的相关性，使地图和学问联系起来如地面太阳辐射图——太阳辐射地面增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射改变。

最终应当找出模式图，示意图与分布图的差异性，能够全面地把握地理事物的本质模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁冗杂的，把握共性找出独特，就能够从全局把握地理事物的本质如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比较分析，会发觉印度洋，南极外围等海区，存在着差异 2、举例的方法为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了揭示地理规律，举例成为了教材的有机组成部分这就要求教师在实际教学中要仔细讨论例举，奇妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效率，假如能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果 3、辩论和演讲的应用辩论和演讲是集文化学问，规律思维，语言艺术和心理素养于一体的综合素养挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更简单理解和把握所要学习的学问和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等各方面的能力 4、与政治历史等学科的渗透从这几年进行的"3+综合"文理科综合高考的试验中说明今后的高考将更注重学生的创新能力和实践能力的培育，在考查学生能力的同时，更注重考察跨学科的综合能力，这也是我国开展素养教育的一项重要改革。

高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就是在传授本学科基础学问的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进行 5、学生参加课堂设计在新教材的教与学中，尤其注重学生的主体地位，让学生参加到教学设计中来，可以充分地表达学生的主体性，发挥学生的创造性最主要的是，参加教学设计的过程事实上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程如在学习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一个太阳直射点的回来运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很简单地理解太阳直射点在一年之中是如何改变 探究学习，"事事探究"是既重视过程又重视结果，"探究到哪里"由教师来把握教学应根据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度，有创意的独特学习能力，但不是"天马行空"的教学，教师在进行开放性课堂教学时要把握一个度，开放应当有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于引发学生的。