独立学院应用型人才培养模式问题与策略.docx

独立学院应用型人才培养模式问题与策略 摘要：在经济转型升级、企业人才需求高科技化的大环境下，独立学院应用型人才培养从培养目标定位、内容课程、师资方式、评价体系等方面表现出新的发展需求分析现阶段独立学院现行问题的基础上，从顶层设计、体制机制建设、培养需求导向等方面落实应用型人才培养模式关键词：独立学院，应用型人才，培养模式注：本文系陕西省教育厅专项科研计划项目“基于人力资源视角的独立学院学生就业实证研究”（编号：15JK2065）现阶段是民办高校和地方本科高校向应用型大学转型的发展加速推进时期，独立学院内涵建设、人才培养、特色办学等核心竞争力的快速发展，对独立学院下一阶段的发展至关重要随着工业4.0时代的到来和区域经济转型升级对独立学院应用型人才的培养提出了以社会需求为导向的人才培养要求一、问题的提出高校的核心竞争就是高质量人才培养的竞争，高质量人才的考量标准之一就是高质量就业独立学院面对人才培养竞争的问题，以应用型人才培养为导向，确定办学理念，2015年印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确了应用型人才培养的发展方向和路径独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，其对专业人才所采取的培养模式，主要是以就业为导向，结合我国高等教育的教育模式以及人才培养的要求，注重应用型人才的培养，不仅具备创新精神，而且实践操作能力也较强。

在培养学生时，注重学生理论知识的掌握程度、实践操作水平以及整体素质的发展，结合市场需求培养专业人才独立学院区别于其他高校的一点是，它在办学过程中的资金投入以及所有开支，主要通过社会群体或者相应的民办机构予以支持这种机制和体制的灵活性，决定其办学之初，就立足社会人才需求以及学生的就业问题进行办学，注重为企业提供具有丰富实践经验的应用型专业人才事实上，国家十分关注应用型转型的发展，先后出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》文件高校应领会这些精神，加强应用型人才培养的战略规划和长远布局，进一步推进独立学院应用型人才培养进程但是我国应用型人才培养仍然存在“应用型创新人才培养机制发展滞后”“人才培养模式较为单一”[1]“致力于提高办学层次，结果造成高等教育应有的塔形结构重心上移、状态失稳、结构变形，人才市场上供求矛盾越发明显”[2]等问题二、独立学院应用型人才培养的现实问题（一）应用型的人才培养目标定位不清晰独立学院生源有着自己的特点，对应用型人才的培养目标也有着自己的要求从学校来讲，目前特定的培养目标和有限合作企业，未能把企业或者行业用人需求纳入为高校培养应用目标中，明确培养人才的应用技能需求。

企业更需要从动态角度把握行业发展态势下，确定人才的需求目标从学生来讲，独立学院的学生在自我认同方面是区别于高职类院校学生的，一般意义上的应用型培养目标定位不能够被独立学院培养人才认同用人单位对于品德、知识、能力、素养等的综合需求，同人才自身对于职业、理想、兴趣、发展等的要求有出入，无法做到培养人才和实际应用有效衔接二）应用型人才培养的内容课程体系不健全应用型人才培养需要具备能够体现培养特色的应用型内容课程体系当前课程体系一是缺乏系统性和规范性目前培养学生的教材同以往理论型教材基本一致，未能将应用作为主导，理论知识和实践内容充分融合，注重理论的实际应用性课程体系没能突出应用型特色，存在同质化培养现象二是重理论性轻实践性在专业学习中，要求教师转变教育教学理念，注重对学生进行理论和实践相结合的教学，强调突出应用的教学内容受多种因素影响，实践课程的比例不能够满足应用型人才培养的需求三）应用型人才培养的师资缺乏、教学方法单一“双师双能型”师资队伍和灵活的管理方式是应用型人才培养的关键一是“双师双能型”教师力量薄弱双师双能型”教师要求教师具备深厚专业知识、丰富的实际操作经验和较强的科研创新能力，并能够应用于实际教学中。

目前符合要求的教师有限，为了弥补师资队伍的局限性，部分高校采取了兼任教师的方式来聘任企业人员，但流于形式的较多，深入教学的则非常有限二是教学手段方式单一应用型课程体系对传统的教学方法也提出了新的要求，可以采用增加实践课程时常、翻转课堂、学生研讨等形式，但没有完善的应用型课堂和课程体系改革的机制和措施[3]四）应用型人才培养的组织评价体系不够健全一是评价标准滞后应用型人才培养的制度还有待完善，应用型人才培养和普通高校标准培养人才的区别认定还不明显应用型人才培养的现行标准滞后于行业发展的需求二是考评手段单一大部分高校对于应用类专业的考评依然采取闭卷考试式的考核，不能完全反映出学生专业应用水平、能力以及综合素质反过来这样的考评方式，还会影响学风建设三、独立学院应用型人才培养的模式路向（一）加强顶层设计，深化培养模式独立学院依据生源和自身特色办学，应用型人才培养的定位就是教学培养的出发点和落脚点，这在很大程度上关系到培养的具体模式、教学方式、课程体系等设置，将是应用型人才培养质量的重要影响因素从顶层设计出发，把握应用型人才培养机制，构建应用型人才培养体系，以保证顶层设计定位落实于应用型人才培养的各个环节，确保应用型人才培养有章可循。

二）强化需求导向，整合培养资源独立学院以服务地方经济为依托，在区域经济转型升级之际，应用型人才培养更应该以地方经济发展需求为导向，适应企业行业发展需求采取个性化培养，动态掌握企业人才需要标准，达到为企业培养高质量应用型人才，为学生谋求高质量就业渠道，企业和高校实现“双主体”地位，形成良性互动三）聚焦体制机制，着力产教融合发展产教融合是应用型人才培养的必由之路，体制机制的建设是推进校企融合发展的制度环境保障以产教融合为切入点，建设“双师双能型”教师队伍，完善高校内部治理体系，加强人才培养各主体之间的交流合作等方面，深化体制改革，确保制度完善、机制灵活长效，切实促进产教融合发展四）变革组织结构，构建融合生态体系应用型人才的培养不是单纯的企业和高校之间的合作培养，政府也应充分发挥主导作用调整政府、行业、企业、高校之间的组织结构，把政府主导、行业指导、企业参与、共同培养高素质应用型人才培养工作，充分实施学科专业一体化发展策略，深化人才培养模式改革，加强实践教学资源建设，深化创新创业教育改革，提升科技创新与服务能力，打造良好人才培养生态体系四、结语独立学院立足地方并结合自身生源特点，以高科技应用型人才培养为目标，通过人才培养需求导向，优化应用型培养全过程，深化产教融合，构建人才培养长效机制，与全力保障打造应用型人才培养的生态体系，实现了校企资源信息和人才共享，推动行业、区域经济高水平发展，能够促进学生高质量的就业。

参考文献：[1]杨乐.产学研合作背景下应用型人才培养研究[J].中国高校科技，2018（08）：39-41.[2]刘思琪.独立学院公共管理专业应用型人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2019（36）：54-55.[3]赵建义，赵永强，王爱国.转型背景下应用型课程建设的探索与实践[J].教育理论与实践，2019（15）：18-20. -全文完-。