小学语文教师教学总结：以阅读为中心词语理解、写作为两翼的方法尝试.doc

小学语文教师教学总结：以阅读为中心，词语理解、写作为两翼的方法尝试 　在村小的语文教学过程中，发现学生的阅读存在着偌大的问题，那就是可读的书少，或者着说很好读书在全处实行暑假、寒假统一读同一本书的制度下，有的学生才能勉强有本书读在这种环境中，学生的阅读理解水平低，从而造成学生对语文兴趣的低下，词语理解不到位、写作没有积累和激情针对村小存在的情况我反思自己、思考怎样找到学生学语文的切入点语文是什么？也许这个问题问的有点离谱因为大家都知道语文是什么也许是智者见智、仁者见仁的缘故众说纷纭我在具体的语文教学过程中，我认为，语文就是我们民族的母语，那在小学的语文教育过程中，那就需要在母语这个厚重的基础上，让学生多阅读、多思考、多练习促进母语在学生个体中沉淀下来从而完成小学语文课标的目标，人文性和工具性在具体的教学过程中，我采取以阅读为中心，首先，让学生在课堂中，多读一会、多思考一会、多练习一会，让学生在课堂中达成与文本的交流在此基础，从回答问题和相互交流中让学生表达出读的感受，在练习中尝试积累词语的理解的数量和方法在练习中让学生多角度完成个体对文本的独特理解与感受因为我相信，每一个学生读同一文章，获得的东西不一样。

在具体的操作过程中，我引用邓小平的理念，让一部分学生先达到较高水平，然后带动其他学生，形成梯队形式全员前进再者，在阅读的过程中，更加关注学生的写作方面的指导尽量以学生的实际生活为依托，要求学生在阅读过程中，学习优秀写作方法在准备写作期间，可以收集尽可能多的资料，在写作过程中，需要加入自己的真情实感在这方面，学生从没有内容可写，没有感情可蕴含在字里行间的情况到有的学生能洋洋洒洒写下千余字的文章，并且能加入自己丰富的情感如我班的陈苏苏、周淑萍等同学虽然在具体的教学过程中存在着这样那样的问题我相信学生多阅读有利于促进学生的语文个体素养的发展我也相信在以后的日子里，学生养成的学习语文的习惯，使他受益的我的这个想法还在初步酝酿和形成的初期。