基于探究性学习的九年级学生化学学习兴趣水平调查报告.docx

[基于探究性学习的九年级学生化学学习兴趣水平调查报告][模版仅供参考，切勿通篇使用]　　　　教师在引导学生开展探究性学习的过程中，如何充分地将学生的直接兴趣与间接兴趣有机地结合起来，使学生的学习过程形成一个良性的兴趣强化循环网，就是我们接下来要做的工作　　化学学习探究式学习兴趣水平　　1调查问卷的设置思路与发放对象　　化学新课程倡导学生的学习要以探究式学习为主的多样化学习方式本次调查问卷就以学生对参与的探究式学习活动的兴趣为目的进行问题设置探究式学习过程由八大要素依次组成，即：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流学生在参与每个要素时都产生直接兴趣和间接兴趣，其中参与前一要素产生的间接兴趣是参与下一要素的直接兴趣，每一个探究要素设置一道自评式客观试题（详见3.问卷调查统计结果）　　问卷的发放对像选择了西安交通大学附属中学邓晓青教师所任教的九级的12班、15班和16班三个班，原因邓晓青老师一直致力于把探究式的学习方式应用到组织学生的化学学习过程中，并采用新课程的理念对学生采用激励、诊断性的评价方式促进学生的化学学习以邓晓青老师的学生为调查样本，能比较真实地获取基于探究性学习的九年级学生化学学习兴趣水平方面的信息。

　　2问卷调查统计结果　　20xx年4月15日于西安交通大学附属中学九年级12班、15班、16班共发放180份问卷，当天回收164份，其中有效问卷157份，作废7份具体统计结果如下：　　提出问题的兴趣　　问题:化学课堂上,你最感到心情愉快的行为是()　　A.在听课的时候向老师提问题 B.认真听老师讲解并记笔记C.边做小动作边听讲D.走神睡觉或其它　　选项A指向提出问题的兴趣，对三个班选A项的统计结果：12班%，15班%，16班%　　猜想与假设的兴趣　　问题：在观察老师演示实验的过程中,下列()是你最先采取的行为　　A.猜想实验的现象及结论B.等待实验结果C.跟着老师的引导观察思考D.趁老师不注意做小动作　　选项A指向猜想与假设的兴趣三个班选A项的统计结果：12班%，15班%，16班%　　制定计划的兴趣　　问题：在课后学习化学时,你最习惯的行为是()　　A.想学时学,不想学时就不学B.按照老师指定的计划进行学习C.自己制定计划,并按计划进行学习　　选项C指项制定计划的兴趣对三个班选C项的统计结果：12班%，15班%，16班%　　进行实验的兴趣　　问题：对简单易做的生活中的小实验,你最常采取的行为是()　　A.想方设法自己做实验探究竟B.老师让做什么就做什么C.想起来做想不起来就不做D.怕麻烦不做。

　　选项A指项制定计划的兴趣对三个班选A项的统计结果：12班%，15班%，16班%　　收集证据的兴趣　　问题：如果你的实验做失败了,你最习惯的行为是()　　A.想办法找出失败的原因然后重新做B.记住老师说的实验现象C.参考其他同学的实验结果记录实验现象　　选项A指项制定计划的兴趣表5是对三个班选A项的统计结果：12班%，15班%，16班%　　解释与结论的兴趣　　问题：对你实验出现的结果,你出现最频繁的行为是()　　A.认真分析并解释实验的结果B.与其他同学对照顾一样就行C.记住老师说的正确结果　　选项A指项制定计划的兴趣对三个班选A项的统计结果：12班%，15班%，16班%　　反思与评价的兴趣　　问题：做完化学实验后,最令你心情愉快的是()　　A.得到了与老师讲的一致的实验结果B.顺利地完成了实验操作 C.实验过程中弄懂了很多自己提出来的问题D.说不上来　　选项C指项制定计划的兴趣对三个班选C项的统计结果：12班%，15班%，16班%　　表达与交流的兴趣　　问题：遇到一些与化学有关的现象时,你出现最频繁的行为是()　　A.与别人交流、讨论，B.听别人讲，C.没印象　　选项A指项制定计划的兴趣。

对三个班选A项的统计结果：12班%，15班%，16班%　　3统计结果分析　　由统计结果可以得出以下信息：　　（1）随着探究学习过程的不断深入，三个班学生的探究性学习兴趣水平不断提高，但到了反思评价环节突然下降，其中收集证据、解释与结论、表达与交流方面的兴趣高于其它项，符合九年级学生的学习特点：他们善于表现自我但缺乏反思和评价能力　　（2）无论是从单一的探究步骤还是整体的探究学习过程来看，学习兴趣水平程度由高到底的顺序依次为16班、12班、15班（除猜想与假设和表达与交流的情况为16班、15班、12班外）　　20xx年5月份三个班的月考平均成绩（满分为50分的试卷）12班分，15班分，16班分　　结合20xx年五月份的月考成绩可以得出：西安交通大学附属中学九年级12、15、16班学生的探究性学习兴趣水平与学生的学习成绩呈现出正相关　　4关于调查结果的思考　　调查结果显示，被调查的学生在探究性学习活动中，提出问题、进行猜想与假设、对学习过程进行反思与评价的兴趣不高，呈现出整个学习过程并没有形成一个良性的兴趣强化循环网，即学生的直接兴趣和间接兴趣并没有在探究性学习活动中得到有机的结合，使探究性学习的优势没有充分地发挥作用。

那么，教师在引导学生开展探究性学习的过程中，如何充分地将学生的直接兴趣与间接兴趣有机地结合起来，使学生的学习过程形成一个良性的兴趣强化循环网，就是我们接下来要做的工作　　参考文献：　　[1]彭频频.中学生化学学习动机和兴趣的最新调查报告\[J].化学教育，2001,(6).　　[2]王锦秀.培养学生化学学习兴趣的策略[J].化学教育，2001,(7-8).　　[3]邹洪涛,胡加丽.水族地区中学生化学学习兴趣调查及兴趣培养的几点思考[J].化学教育，20xx,(5).　　[4]梁杏娟,陈才锜,张武山.新课程对高一学生化学学习兴趣影响的调查[J].化学教育，20xx,(9).　　项目编号：20xx13西安文理学院“大学生创新创业训练计划”项目，项目名称：新课程下九年义务教育化学实验教学模式实践研究。