《1-5的认识》教学设计精编版.docx

《 1-5 的认识》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析1～ 5 各数的认识是本单元的第一课时，是在学生经过幼儿园的启蒙教育，对 20 以内数有了初步认知的情况下学习的，此课时是学习后面的“ 0 的认识、 5 以内数的大小比较、加减法”等知识的基础，并且为学习 6～ 10 各数的认识和加减法等内容作了铺垫二）教材分析第 14～ 15 页，这是一幅小朋友参观野生动物园的图， 图中画有 1 头大象和 1 个太阳， 2头犀牛和 2 棵大树， 3 只长颈鹿和 3 只羚羊， 4 只小鸟和 4 朵白云， 5 个人和 5 朵花各个数的得出都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的， 同时对孩子进行保护野生动物的环保教育每抽象出 1 个数以后，都以正方形为背景显示其印刷体的字形，让孩子认、读接着，将抽象出的各个数让孩子物化为相应的小棒根数，并摆成自己经验中的几何图形三）学生分析“ 10 以内的数”是在学生学前阶段已有一些生活经验的基础上学习的，大多数学生都不会感觉困难四）教学目标1.三维目标 1）学生会用 1~5 各数表示物体的个数，知道 1~5 的数序，能认、读、写 1~5 各数，并注意书写工整。

2）培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 3）利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望2.教学重难点教学重点： 学会用不同的物品表示 1~5 各数，并知道 1~5 的多少教学难点： 会用自己的语言正确表达五）教学策略 ：引导自学 探究（六）教学用具 ：图片、课件、计数器二、课堂系统部分——教学过程（一）、创设情境1．通过学生感兴趣的话题导入新课师：同学们，老师知道你们都喜欢小动物，谁来说一说你最喜欢什么动物？请几名同学发言2．课件出示教材上的情景图师：看来同学们非常喜欢小动物，老师就带大家到动物乐园去看一看放课件，定格在情境图画面上设计意图： 以学生喜欢的小动物导入课题， 使学生带着愉悦的心情学习数学， 激发学生的学习兴趣）（二）、看图说话1．观察情境图，鼓励学生说出从情境图中看到了什么此环节不要急于让学生抽象出数学信息师： 谁能说一说图中都有谁？它们在干什么？学生可能回答：图中有熊猫，它在树下吹口琴； 4 只小鸭在跳舞天空中飘着两朵白云1有两只猴在树上玩，一只抱着树干；小蝌蚪在水里游泳青蛙在荷叶上唱歌；小鸟在天空飞翔；草丛中有美丽的花朵。

设计意图：通过学生口述，了解学生观察到的信息，锻炼学生的语言表达能力， 为抽象出 1— 5 各数做铺垫）2．引导学生从情境图中抽象出 1～ 5 各数 1）先让学生说一说 1 可以表示什么师：同学们说的真好 老师告诉你们图中 1 棵大树可以用数字 1 来表示 谁能说一说在图中 1 表示什么？学生可能会说：在图中 1 可以表示 1 只熊猫、 1 只乌龟如果学生说出 1 可以表示 1 簇草，一群小鸟，一块石头等，教师要给予鼓励设计意图：让学生自己去发现情境图中包含的数学信息， 明白 1 在图中可以表示什么，使学生体会到数是从实际中抽象出来的，从而产生积极的数学情感）（ 2）让学生说一说 2、 3 可以表示什么师： 2 可以表示什么？ 3 可以表示什么？学生可能会说：2 可以表示 2 只青蛙、 2 朵白云、 2 只蝴蝶； 3 可以表示 3 只小白兔、 3 只小猴子等 （设计意图：继续学习在图中 2、 3 可以表示什么，进一步体会数与生活的密切联系，从而产生积极的数学情感）（ 3） 4 和 5 又可以表示什么师： 4 和 5 又可以表示什么？学生可能回答：4 可以表示 4 只蝌蚪、 4 只小鸭； 5 可以表示 5 条金鱼、 5 只小鸟 （设计意图：继续学习在图中 4、 5 可以表示什么，进一步体会数与生活的密切联系，从而产生积极的数学情感）3．说一说，生活中 1～ 5 还可以表示什么？给学生充分的表达不同想法的机会。

师：同学们找出图中 1、2、3、4、5 可以表示什么谁知道在我们的生活中 1 可以表示什么？ 2、 3、4、 5 又可以表示什么？学生可能回答：1 位老师、 2 只眼睛、 3 把椅子、 5 张纸 1 台电脑、 2 匹马、 5 根手指 （设计意图：将课堂延伸到课外，是学生进一步理解 1—— 5 各数的意义，会用 1—— 5各数表示生活中物体的个数，感受生活与数学的联系）（三）、学习写数1．教师范写，学生学写教师书写时，让学生仔细观察，并跟着学写教师要教给学生执笔方法和写字姿势师：刚才大家说的真不错，现在请看 1～ 5 是怎样写的，请同学们跟着老师写教师板演，重点示范书写的笔顺设计意图： 通过教师示范， 使学生知道 1—— 5 各数的书写笔顺， 并掌握其书写方法）2．交流记忆数字的方法师生合作，鼓励学生大胆想象，并表达出自己的想法师：你们看， 1～5 各数像什么？学生发表意见，然后师生总结：顺口溜： 1 像铅笔把字写， 2 像鸭子水中游， 3 像耳朵听声音， 4 像小旗迎风飘， 5 像秤钩来卖菜2（设计意图：顺口溜的引入可以加深学生的记忆）3．学生描红，练习书写教师巡视中，注意学生书写占格及书写笔顺的情况，发现问题及时个别。

师：请同学们翻开书 9 页第 1 题在书上描一描，写一写 1、 2、3 、4、 5 各数学生书写，教师个别指导设计意图： 写数练习， 目的是为了培养学生良好的书写习惯， 以及规范美观的书写能力四）、课堂练习1．读儿歌利用多媒体创设生动有趣的情境，并伴有儿歌，师生共同说儿歌师：这节课同学们做得很好，下面跟老师一起说一首儿歌，好吗？师生一起说儿歌：一、二、三、四、五，上山找老虎，老虎没找着，去找小松鼠，松鼠有几只，一、二、三、四、五2．第 2 题，数一数，再连线学生既可以看物体个数连线，又可以看数连物体个数师：同学们看第 2 题，说一说你都看到了什么？学生说出有什么，各有几个然后点评此题中的奥运五环标志和手指图可以和 5 连，表示 5 个圈和 5 根手指，也可以和 1 连，表示一个标志和 1 只手设计意图：数一数，再连线学生对图意的理解不同，会写出不同的结果，这道题的目的是培养学生多角度思考问题的能力 ）（五）、 总结：今天你学到里什么？把学到的说给大家听．三、课后系统部分——教学后记本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程 学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。

但是从课堂学生掌握情况反馈来看， 学生在“写一写”一部分存在一定的困难 反思整个课堂教学过程， 感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写， 有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字 因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验有的放矢的进行课堂教学。