八年级上册Unit3写作课教学设计与反思.doc

初中教师职务培训教学设计要求：每位老师按照学科组确定的研究的主题提交 1 份教学设计，教学设计 要突出“小课题”研究的精神，可按照下面模板提交也可以自己设计，但是内容 应包含以下模块，不得网上抄袭学校教学对象八年级学生科目教材版本英语人教版设计者设计时间9 月 20 日课题（本学科组确定的研究主 题）任务型教学法在初中英语写作教学中的应用研究一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 ) 本节课为新目标八年级《Unit 3 I’m more outgoing than my sister.》Section B 写作课本节写作课带学生一起复习如何对两者进行比较，并且能够综合运用所学的知识来对两 个事物或人物进行对比二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的 教学目标做出一个整体描述)知识与技能：1. To learn to describe and compare two of your friends.2. To learn to write a passage describing people.过程与方法：Task teaching method, discussion teaching method.情感态度与价值观To compare the differences between people and know what kind of friends you need.三、学情分析(说明学生在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备 (学习起点)， 以及学生的学习风格、特点等。

最好说明教师是以何种方式进行学生特征分析，比如说是通过平 时的观察、了解，或是通过预测题目的编制使用等)本单元主要讨论的是个人特质和如何比较不同的人本节课是一节写作课，写作对于 大多数学生来说是一个难点，所以本节课计划将整个写作活动拆分成小的单元，本着教 师为主导，学生为主体的理念，教师将会引导学生分析这类作文的框架、准备好写作将 会使用到的词汇、短语和结构，从而最终完成单元写作的教学目标小组合作探究交流起稿、写作后自评、互评和好文分享的方式，对学生的综合语言运用能力和写作评价能 力提出了挑战四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略 ) 本节写作课主要采用任务型教学模式老师设置写作前、写作中和写作后的任务，学生通过小组合作学习完成写作任务教师在学生写作过程中给予指导和评价，从而促进 学生能力的提升和创新思维的发展五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)1、教学重点To learn to describe and compare two of your friends.To learn about the structure of this kind of writings.2、教学难点To learn to write a passage describing people.how to prepare a writing like this.六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需 的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

各个教学环节可以 根据教情、学情需要进行调整)教师活动Step 1 Revision将学生分为两大组（the boys and the girls），每组分别派两名同学上来 玩游戏“Find comparatives”，在原级和 比较级的单词中找出比较级Step 2、Lead in播放朗朗上口的英文儿歌《the morewe get together, the happier we’ll be》，并引导学生说出本节课的写作主题（best friends）学生活动学生举手参与游戏，屏幕前 的同学在找的同时，老师引 导下面对应的组员将其所 挑选出来的比较级大声朗 读学生跟着节奏拍手跟唱设计意图设计两两 PK 找比较级的游戏，将学生的注意力迅速吸引，将课堂气氛推向高潮，让同学们在 玩 的 同 时又 回 顾了2b 短文里的比较级通 过 学 生 跟唱 英 文歌曲，引导学生进入本节课 的 写 作 主 题 （ bestfriends），歌曲内容也让学 生 更 清 楚地 认 识友 情Step 3 Pre-writingTask1由话题导入，介绍老师最好的两个好Task1学 生 列 举 出 两 位 好 朋 友Task1通过比较，练习比朋友（Wang Lingling andLiu Lili），要求 Wang Lingling 和 Liu Lili 的相较级的用法，通过填词学生对其进行比较，使用比较级对不同之同和不同之处，举手参与短文填 游戏激发学生的学习兴处进行比较。

Task2要 求 学 生 队 表 达 相 同 之 处（similarities）和不同之处（ differences）词游戏Task2学生总结短文填词中表达相同之处（ similarities）和不同趣Task2通过分类游戏让学生更深刻地学习到表达的词和句式进行分类，引导学生使用对应之处（differences）的词和句式， 相同之处和不同之处的的句式来表达，形成一篇文章并评析 Task3要求学生从自身出发，找出两个最好的朋友，一个与自己相似，另一个则与自举手参与分类游戏 Task3学生找出一个与自己相似的朋友，一个与自己不同的朋词和句式Task3通过猜猜他 / 她是谁的游戏练习巩固前面己不同，从外貌、性格、学习、爱好等方面进行描述，然后小组讨论，让组员猜测友，列举要点（notes），并通过 部分的比较级用法和表相同之处和不同之处句式表达， 达相同之处和不同之处谁是我的好朋友“Who is she/he”Step 4 While-writing1、导入写作主题“My best friends.”首先，让学生掌握写作四步法： Read—List—Link—Check2、引导学生根据写作提纲（Outline）结合前面（Pre-writing）的铺垫开始写作。

Step 5 Post-writing1、教师设计好“自评和互评文章”的任务型活动，引导学生参照《书面表达自评和互评的要求》和《中考书面表达评分说明》对写出的文章先自评后小组内互评，让组员来猜是谁1 、掌握理解写作四步法，学生 根据写作题目先审题并注意题 目中的具体要求2 、学生围绕写作要点，结合前 面已列出的相同之处和不同之 处进行写作1、学生参照《书面表达自评和 互评的要求》和《中考书面表达 评分说明》对写出的文章先自评 后小组内互评，并在《书面表达 评分情况》表格里填写具体的得的词和句式经过前期的充分准备，学生基本能掌握到该篇文章的写作方法，达到“ 学以致用 ” 和“ 用中思 学”的目的通过学生互评的环节，既调动了学生的主观能动性和积极性，也对相关语言点是一次考察和并在《书面表达评分情况》表格里填写具 体的得分理由和分数2、教师让各小组代表向全班同学展 示组内的好句好文3、针对学生写作情况，老师及时点评 Step 6 Summary and homework1、复习写作四步法分理由和分数2、各小组代表向全班同学展示 组内的好句好文3、认真听取同学的建议和老师 的点评再次修改。

1、列举出写作四步法强化而最后的展示能给学生带来更多的好词好句及更多的思考和启 示1、巩固写作四步法2、指导学生迁移应用写作技巧再写一 2、以“My parents”为题写一篇英 2、培养学生迁移应用写篇比较异同的作文“My parents”语作文作技巧的能力七、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价，来自教师和小组其他成员的评价， 也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价 )英语写作评价表维度A 等B 等C 等D 等一、结构赋分 写 作 内 容 清 晰 可写 作内容 不是 很写作内容结构混乱，无（2 分）见，有合理、明显 的分段2 分）清晰，有分段 （1 分）分段0 分）二、内容赋分 符合要求，内容充符合要求，但内容 基本符合要求，但内容跑题、偏题、不知（3 分）实3 分）不充实2 分） 很不充实1 分）所云0 分）词组能大量使用已学固能使用 5-8 个已学能使用 3-5 个已学固定 基 本不 能实 用已句型赋分定搭配和基本句型 组织写作内容，不固 定搭配 和基 本 句 型组织 写作 内搭配和基本句型组织写 作内容，有重复，且有学 固定 搭配 和基 本 句型 组织 写作三（4 分） 重复且表达恰当、 准确。

4 分）容，重复少且基本 少量错误2 分） 准确3 分）内容，错误很多 （0 分）、写时态赋分能根据写作要求和 写作内容准确选择能 根据写 作要 求 和 写作内 容准 确不能根据写作要求和写 作内容准确选择和切换作（2 分） 和切换时态，准确选择和切换时态， 时态，通篇时态混乱且技巧无误2 分）在 使用时 存在 少 量错误1 分）存在大量错误0 分）逻辑写作内容中句子之写 作内容 句子 之写作内容中句子之间、赋分间、段落之间逻辑间、段落之间逻辑 段落之间逻辑混乱，无（2 分） 明显，且有明显的 and 、but 等逻辑关 联词2 分）不明显，关联词使 关联词0 分） 用不足、不合理1 分）四、书写（ 2整洁、美观较整齐、有涂改 不整洁、书写潦草、糟分）（2 分）（1 分）糕0 分）八、板书设计(本节课的主板书 )如板书中含有特殊符号、图。