第2章-心理与教育测量的产生与发展ppt课件.ppt

心理测量学第二章 心理与教育测量的产生与发展Date1导言 我们为什么要了解心理测量学的历史呢？ 实验心理史学家E. G. 波林说过：实验心理学家在其专攻的范围之内也需要历史的知识若没有这种知识，便不免将现在看错，将旧的事实和旧的见解视为新的事实和新的见解，而不能估计新运动和新方法的价值关于此事的信仰，我不能不再三提出波林还接着说，在我看来，一种心理学的理论，若没有历史趋势的成分，似不配称为理论Date2 第一节 中国古代的心理与教育测量 第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展 第三节 现代心理与教育测量在中国的发展Date3一、能力测量F中上之人、中人和中下之人 F一手画方，一手画圆，莫能成 F刘邵的人物志，把人的才能划分为12种类型F周岁试儿 F七巧板、九连环 第一节 中国古代的心理与教育测量Date4二、人格测量F狂者（以积极进取、敢作敢为为特征）、狷者（以拘谨胆怯、唯唯诺诺为特征）和中行（介于狂者与狷者之间，不偏不倚） F刘邵根据阴阳、五行（金、木、火、土、水）和形体（骨、筋、气、肌、血）的关系及其人的行为表现，把人的性格划分为12种类型 Date5三、教育测量F西周“国学”：比年入学，中年考校。

一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成九年知类通达，强立而不反，谓之大成 F岁考制、口试、策试及射策F科举制度的发展 Date6四、对测验理论的最初探索：F“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也F孟子“权，然后知轻重；度，然后知长短；物皆然，心为甚F刘劭人物志，对人才鉴定的意义、可能、困难和方法作了系统的论述Date7对中国古代心理测量思想的简要总结 中国古代社会的心理与教育测量思想都是描述性的，而非定量的； 中国古代社会的心理与教育测量是分类式的； 在中国古代社会的心理与教育测量思想中注重对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来； 中国古代社会的心理与教育测量思想与教育中的因材施教及人才使用有着密切的联系，它一开始就具强烈的应用性质 Date8第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展一、现代心理与教育测量的起源个别差异实验心理学对心理测验的影响严格的标准化程序社会发展的需要Date91839年法国医生Esquirol著书论述智力落后，第一次明确区分智力落后与精神病1837年法国医生Seguin建立第一所训练智力落后儿童的学校1873年Alfred Binet提出鉴别出智力落后儿童，安排在特殊班级早期对智力落后者的分类与训练Date101884年设立人体测量实验室，测量身体属性，如反应时，肌肉力量用感觉辨别测验测量个体智力差异发展分析个体差异资料的统计方法二、心理与教育测量的早期探索者（一）Galton （高尔顿）的贡献1869年出版遗传的天才Date11（二）卡特尔1890年卡特尔撰文首次使用“心理测验”一词心理学须立足于实验与测量；心理测验须有统一标准，并要与常模相比较 卡特尔描述一整套测验，每年用于测试大学生的智力水平Date121905年比内-西蒙量表的诞生30个题目，由易到难，是初步尝试性工具1908年量表，删除1905年量表中不合适的项目，增加项目数量，按年龄水平分组1911年量表，在若干年龄水平组增加一些题目推孟修订的斯坦福-比内量表，首次采用智力商数（intelligence quoient，IQ）（三）比内和智力测验的产生Date13智力测验的发展：斯-比量表；团体智力测验应战时需要而生；瑞文，韦氏智力测验能力倾向测验弥补智力测验不足，如机械，音乐，美术等能力标准化成就测验广泛应用与教育，工业，行政部门人格测验：自由联想法、自陈问卷法、投射测验三、心理与教育测量运动的发展西方心理与教育测量的发展Date14四、心理与教育测量的当代趋势当代趋势信息加工测验的产生计算机技术的发展，测验效率提高新的测量理论：项目反应理论和概化理论Date15第三节 现代心理与教育测量在中国的发展 一、现代心理与教育测量建国前的发展 1917年，樊炳清先生首先介绍了比-西量表。

1920年，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校（现南大）开设心理测验课 1921年，他俩正式出版心理测验法一书之后，制定量表，开创杂志Date16 1921年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦柯尔来华讲学 1924年，陆志韦先生发表了订正比奈西蒙智力测验说明书，30年代又与吴天敏再次做了修订 1931年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会Date17二、 现代心理与教育测量建国后的发展 1936年，苏联在批判“儿童学”时扩大化，心理测验也被一概禁止 从1978年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复 1979后，心理测量在中国走进辉煌1980年初，北师大心理系开设了心理测量课1984年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督 Date18（一）智力测验 龚耀先修订韦氏成人智力量表 林传鼎、张厚粲修订韦氏儿童智力量表 吴天敏第三次修订中国比内测验 龚耀先修订韦氏幼儿智力量表 张厚粲修订瑞文标准推理测验 李丹修订瑞文测验（联合型） 戴忠恒修订一般能力倾向测验Date19（二）人格测验 1982-1985年，宋维真修订MMPI 对16PF的修订和制定常模 EPQ的修订 生活事件量表的修订 SCL-90的修订Date20（三）教育测验 1979年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验 1980年开始，以张厚粲为主的高考研究组对高考试卷进行统计分析 1984年加入国际教育成就评价协会 教育目标分类理论、项目反应理论和概化理论的研究 标准化考试理论与实践的研究Date21（四）组织建设和人才培养 心理测量专业委员会、心理与教育测量人才的培养（五）学科建设 多种教材与专著Date22Date23。