四年级期中考试质量分析.doc.docx

四年级期中考试质量分析　　　　检测班级　　四班　　检测人数　　分数段　　0以下　　1---69　　1---79　　1---89　　1---100　　人均分　　及格率　　优秀率　　人数　　0　　0　　0　　4.6　　00%　　5%　　题号　　总分　　得分　　得分率　　试题分析：主要错误及原因　　一　　32　　28　　9.1%　　书上练习原题，平日强调较多，不作分析　　一　　4　　5.7%　　不管是第2小题的填合适的字，还是第3小题同义词辨析，抑或是第4小题的一字多义辨析，都属于阅读的问题关于“一”的成语，需要孩子平日积累，多读课外书；而3、4两题都是理解性的，只有平时多读书，多深入的读　　一　　4　　1　　3.2%　　书，在读书的过程中进行理解、归纳、总结，才能做好类似的题目读书的有效性，不在老师或家长一而再再而三的强调，而在于孩子自发性的去阅读，方可有效老师和家长的任务，不是强调，而是引导孩子把读书当成　　一　　8　　36　　1.9%　　一种快乐，形成一种习惯如何引导呢？下一步打算继续班级故事会，在此基础上，老师也要多读一些孩子们喜闻乐见的儿童文学，并有针对性的给孩子们推荐，以点带线，逐渐成面，切忌大范围的推荐——毕竟孩子们现在已经有了自己的阅读口味。

　　一　　4　　1　　7.9%　　这类题目属于反复强调的范畴，平日练习也较多，讲课时也有所涉及，今后应该继续保持在句子中掌握词语的方法　　一　　2　　1.5　　4.1%　　本题的失分点主要是在“修改病句”这一类型上这是一道知识性的题目，通过孩子们的试卷可以看出来，绝大多数的孩子也都发现了症结所在，改不对的根源还在语感上，也就是精准阅读这个问题上现在我们班的班级阅读做的太粗犷：图热闹的多，能看清门道的少孩子们平时讲故事时，还停留在“差不多”、“就那样”的层面，措辞用语“模糊性”太强，甚至很多时候喜欢用肢体语言来代替以后要逐步的规范，在复述之前写出来，用书面语言去表达，不能满嘴跑火车　　一　　8　　02　　0.1%　　“整理句子”这道题，一直以来是孩子们的弱项考前虽已进行了专项练习和讲解，但从实际效果来看，孩子们还是没有掌握解决问题的方法其实这就是一个知识性的题目，整段话有一个结构，句与句之间也有内在的连续性，孩子们要在理解的基础上找出来方能游刃有余我所讲的那些知识，还是太过抽象，孩子们没有很好的消化下一步，一是加大，在练习中体会；二是加强指导，让孩子在练习中与老师讲的理论结合起来，进而用理论指导今后的练习。

　　二　　4　　6%　　本题为判断题，是对教材的考查个别孩子对教材还没吃透满足于似是而非的理解今后一定要让家长和孩子们自己参与到对文本的检测中来，学过的课文，每个孩子都要过熟读这一关　　三　　344　　033　　6.8%　　阅读理解课外阅读和作文是检测孩子语文水平最好的尺度阅读为文本吸收后的再输出首先学生要掌握老师所教的方法；其次，要看准题目，用自己的语言去解读；接着用准确性的语言输出出来　　四　　40　　308　　0.8%　　作文将“周一故事会”、“家庭作业”和“作文课”三项统一家庭作业是为预备，自己写作；周一故事会就将自己写作的内容讲前，同桌p；选出一篇好参加四人小组的p，再选出一篇好参加周一故事会的讲演四人朗读的过程就是讨论修改的过程讲演完再修改，誊抄至作文本在每一次的p过程中，每胜出一次皆有奖励誊抄时侧重字体的规整和文面的整洁，老师在批改时多鼓励、严要求　　教　　学　　建　　议　　及　　考　　后　　反　　思　　这套试卷总体来说难易适中，基础题和提高题所占比例较为合适既体现了上课听讲的重要性，也对平日的积累有所侧重这就要求，老师还是要在备课上下大功夫，精讲多练，不过多的占用孩子的课堂时间。

其次，有针对性的加强阅读指导，把时间让给孩子的同时，自己也去读一些孩子喜闻乐见的儿童文学，把关注的焦点转向阅读具体说来就是一下几点：　　遵循遗忘规律把握学习复习时机，以制度的形式安排专人来督促上一课学习的生字在写下一课的时候再写一遍每周学习的新课的生字词以及背诵的内容在周末重新温习；　　咬文嚼字就每课的关键词、中心词分析其用法优劣，在咬文嚼字中体会祖国语言的精妙；　　多读书、多推荐，多组织各种形式的读书交流会多读书有两个层面的意思，一是一篇或一本书多读几遍，一边一个层次，是为精准阅读，这个可以结合教材和《同步阅读》来做；二是要把孩子的视野拓宽，多读课外书　　　　。