谁是最聪明的一笑.doc

谁是最聪明的一笑谁是最聪明的一笑前几天我到利民镇参加继续教育学习，聆听了屠凡超前几天我到利民镇参加继续教育学习，聆听了屠凡超老师对新课标的精彩解读，受益匪浅屠老师举了许多生老师对新课标的精彩解读，受益匪浅屠老师举了许多生动有趣的案例，其中有个动有趣的案例，其中有个““猴王分桃猴王分桃””的案例很有意思的案例很有意思一位老师在教学商不变的性质时，用一位老师在教学商不变的性质时，用““猴王分桃猴王分桃””的的故事导入新课故事是这样的：猴王把管理猴子的小队长故事导入新课故事是这样的：猴王把管理猴子的小队长召来说：召来说：““花果山的桃子熟了，我给你花果山的桃子熟了，我给你 6 个桃子去分给个桃子去分给 3个猴子 ””小队长一听说：小队长一听说：““陛下，太少了，能不能多给点？陛下，太少了，能不能多给点？””猴王很爽快的说：猴王很爽快的说：““可以，给你可以，给你 60 个桃子你去分给个桃子你去分给 30个猴子吧！个猴子吧！””小队长一看那么顺利，又说：小队长一看那么顺利，又说：““那能不能再那能不能再多给点呢？多给点呢？””这次猴王还是很痛快的就答应了：这次猴王还是很痛快的就答应了：““好吧，好吧，我就给你我就给你 600 个桃子你去分给个桃子你去分给 300 个猴子吧！个猴子吧！””小队长笑小队长笑了，猴王也笑了。

同学们想一想，谁是最聪明的一笑？学了，猴王也笑了同学们想一想，谁是最聪明的一笑？学生很快得出结论：猴王是最聪明的一笑因为生很快得出结论：猴王是最聪明的一笑因为 6÷÷3=2，，60÷÷ 30=2,600÷÷ 300=2由此引出商不变的性质，由此引出商不变的性质，显得水到渠成显得水到渠成我感兴趣的不是教学本身，而是老师提出的问题：我感兴趣的不是教学本身，而是老师提出的问题：““谁是最聪明的一笑？谁是最聪明的一笑？””从本节课内容来看确实是猴王聪从本节课内容来看确实是猴王聪明，但是换个角度就不一定是这样了从管理学的角度来明，但是换个角度就不一定是这样了从管理学的角度来看，我觉着小队长是最聪明的一笑虽然看，我觉着小队长是最聪明的一笑虽然 600 个桃子分给个桃子分给300 个猴子还是每个猴子分两个，但是作为一个小队长，让个猴子还是每个猴子分两个，但是作为一个小队长，让3 个猴子吃到桃子和让个猴子吃到桃子和让 30 个猴子，个猴子，300 个猴子都吃到桃子个猴子都吃到桃子结果会一样吗？他的受益人由结果会一样吗？他的受益人由 3 个变为个变为 30 个到个到 300 个，这个，这是多么大的收获作为一个基层领导，他能把群众利益争是多么大的收获。

作为一个基层领导，他能把群众利益争取到最大，而且让他的上司还洋洋得意，感觉良好，他的取到最大，而且让他的上司还洋洋得意，感觉良好，他的智慧真是不可小瞧试想一下，同样是小队长，如果别的智慧真是不可小瞧试想一下，同样是小队长，如果别的小队都只领到小队都只领到 6 个桃子，愁着应该分给谁，这位小队长却个桃子，愁着应该分给谁，这位小队长却让他的每个兵都分到，甚至还有剩余名额让给其他小队让他的每个兵都分到，甚至还有剩余名额让给其他小队他的那些小兵们跟着他该多么有劲，他的领导地位该多么他的那些小兵们跟着他该多么有劲，他的领导地位该多么稳固。