第三单元导读教学设计--统编版高中语文选择性必修中册.docx

单元导读教学目标 语言建构与运用 积累重点字词，丰富文言字词知识，学会在具体语境中理解字词的具体意义思维发展与提升 把握文中主要观点，把握文章结构，理解作者写作意图；学习塑造人物形象的写作技巧，体会本单元的叙事和说理技巧；领会传记的一般写作方法审美鉴赏与创造 品味作品中的“不虚美，不隐恶”的史学价值；品味作品中的“微言大义”等文学审美价值文化传承与理解 理解文中人物的爱国情怀，引导学生传承中华民族优秀的文化和精神，弘扬爱国精神教学重点 积累字词、文学常识；把握人物形象特征，体会作者在作品中的情感倾向；品味作品中精湛的写作技巧教学难点 理解并运用文中的写作技巧；理解并感受作品所表现的情感及精神，引导学生传承并弘扬优秀文化和精神教学方法 研读法、讨论法、点拨法、质疑法教学课时 1课时教学过程一、 导入新课古人云，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失历史是一面镜子，它映照着现实，也照亮未来历史，不仅有宝贵的史学价值，也有丰富的文学魅力今天，我们学习第三单元既有史学美又有文学美的史传文学二、 研习任务学习活动一：明确任务阅读单元导语及课后提示，分组合作讨论，列出本单元的学习要完成的任务。

明确：本单元的主要学习任务：作品的体例及其特点；各作品弘扬的情感或精神；史传文学的写作技巧；学写人物短评或历史评说；重点掌握字词句式学习活动二：辨析体例1.快速浏览本单元的作品，根据注释，完成表格的填写篇目选自作者体例《屈原列传》《史记》司马迁纪传体通史《苏武传》《汉书》班固纪传体断代史《过秦论》《新书》贾谊论《五代史伶官传序》《五代史伶官传序》欧阳修序2.查找资料，讨论合作，完成对史书体例的梳理 体例特点作家作品编年体按年月日有次序地记载史事司马光《资治通鉴》国别体以国家为编排顺序记载史事的史书刘向《战国策》纪传体通史以人物为纲，按时间顺序，连贯地记述各个时代史实司马迁《史记》纪传体断代史以朝代为断限为人物立传记的史书班固《汉书》论是论断事理的一种文体,它包括论政,论史等贾谊《过秦论》序提纲挈领地介绍该书内容，或著书作文的缘由，相当于现在的“前言”或“编者按语”欧阳修《五代史五代史伶官传序》学习活动三：把握主旨快速浏览课文，根据课文后的学习提示，借助辅助资料，完成任务作品人物情怀或主旨《屈原列传》屈原家国情怀、高贵的爱国情怀《苏武传》苏武不屈服，宝贵的忠诚和担当精神《过秦论》秦王朝仁义不施而攻守之势异也《五代史伶官传序》唐庄宗盛衰之理，是人事 学科网（北京）股份有限公司。