儿童注意与记忆发展.ppt

儿童注意与记忆发展,,一、儿童能记住多少二、怎样能够记住更多三、有记忆和无记忆，哪个更有效四、形象直观的材料更有利于儿童的记忆五、儿童是否了解自己的记忆能力六、选择性注意七、注意能够持续多久,儿童能记住多少,-------儿童短时记忆容量发展实验,实验结论： 一年级为六到七位，三年级为七到八位，五年级为七到八位；而且发现，7-9岁年龄段是短时记忆容量迅速发展的时期说明儿童短时数字记忆广度随年龄的增长而提高实验应用： 怎样帮助孩子增大记忆容量，以记住更多的东西呢？1.根据儿童的实际情况提出适度的记忆要求家长不应给孩子过多的记忆材料和过高的记忆要求2.通过工作记忆来适度提高儿童的记忆容量可通过加强儿童视觉、听觉等感知觉的训练，提高儿童的记忆能力，从而提高儿童记忆容量3.通过学习记忆策略来提高儿童的记忆容量可以通过丰富孩子已有的知识经验，帮助孩子将已有的知识和新知识相联系的方法是孩子记忆怎样能够记住更多,-------儿童记忆策略发展实验,记忆策略 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦九华山、五台山、普陀山、峨眉山 ---七叔含烟找围巾 ---九五之尊，普照峨眉,实验一：儿童复述策略实验实验二：儿童系统化策略实验实验三：儿童运用类别提示线索进行回忆的研究儿童间接识记实验,实验结论： 以上实验说明，对儿童进行一定的训练，能在一定程度上帮助儿童掌握有关的记忆策略，促进记忆策略的发展，提高记忆效果。

记忆策略发展的三个阶段：a.没有策略（5岁以前）b.不能主动应用策略，但经过诱导，可以使用（5-7岁） c.能主动自觉地采用策略（10岁以后）,实验应用： 怎样训练儿童的记忆策略呢？1、认识儿童的记忆能力，对儿童提出合理要求家长不能不顾幼儿记忆特点，用成人的标准来衡量和要求孩子，会挫伤孩子自信心，对其发展不利2、根据幼儿的认知特点，多采用形象性的记忆材料来提高记忆效果如实物、实物图片、形象的词3、通过一定的记忆策略的训练来提高儿童的记忆效果如运用复述、提示、线索等方法有意记忆和无意记忆，哪个更有效,-------儿童无意记忆和有意记忆实验,实验结论：结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意记忆优于有意记忆3岁幼儿并未真正接受记忆任务，基本只有无意记忆到了小学阶段，有意记忆才赶上无意记忆，并逐渐超过无意记忆实验应用：1、根据幼儿思维和记忆特点，寓记忆于游戏之中2、打破“苦学观”，倡导快乐学习记忆和学习并不是一项“苦差事”，兴趣是最好的老师，只有当孩子对学习过程本身产生兴趣，学习才能真正成为孩子自觉的行为形象直观的材料更利于儿童的记忆,-------儿童形象记忆和非形象记忆实验,实验一：幼儿形象记忆和语词逻辑记忆的不同效果 实验结论：幼儿对常见实物或模型（形象记忆）的正确再现量普遍高于对实物或模型名称（语词逻辑记忆）的正确再现量。

实验二：卡尔对幼儿对三种不同材料的记忆研究 实验结论：幼儿对熟悉物体的记忆效果由于熟悉的词，而对生疏的词的记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词实验应用： 1、幼儿教育要以直观性教育为主让孩子尽可能接触大自然，结合实事实物进行教育；让孩子多看、多听、多摸2、要有意识地将直观材料与对应的语词联系起来，促进两种记忆的协调发展如教学时可借助模型、图像、照片、录像等，通过观察来获得对事物的感性认识儿童是否了解自己的记忆能力,-------儿童元记忆发展实验,实验一：儿童瞬时记忆广度的研究 实验结论：5岁的孩子对自己的记忆能力有一定的认知，但8岁儿童对自己的记忆能力的评价要比5岁儿童客观得多实验二：儿童自我监控和自我检查对儿童记忆的研究 实验结论：实验组成绩显著优于控制组，他们更善于在测验中运用自我检查技术形象直观的材料更利于儿童的记忆,-------儿童形象记忆和非形象记忆实验,实验应用： 1、对年幼儿童提出适当的记忆任务和要求2、对儿童进行元记忆的训练，提高记忆效果方法：(1) 自我提问法--孩子自我观察、 自我监控、 自我评价，从而促进孩子自我反省而提高解决问题的能力2） 相互提问法（3） 知识传授法,选择性注意,-------儿童注意性选择的研究,实验结论：注意性的选择随年龄的增长而提高。

成人完成任务时有较高的选择性，目标完成得好，附加任务完成得较差；儿童的注意选择性低，对目标任务和背景任务完成得很差实验应用：1、有意识地培养幼儿区别重要信息与次要信息的能力2、让学生专注于重要信息的策略1）划线或标着重号 （2）写摘录、摘要和标题 （3）做笔记 （4）督促孩子关注错误的反馈信息，并要求找出错误原因，以加深印象，避免再错3、以学习目标为导向，引导孩子的选择性注意注意能够持续多久,-------儿童注意稳定性的实验,实验一：“衰减函数”实验 实验结论：一般幼儿注意的衰减在开始做作业后20-35分钟出现，而最初的15分钟的注意力下降是最后下降水平的50%左右表明注意稳定性是有规律的，这个规律即衰减函数，个体间的注意稳定性是有差异的，并受外界因素影响实验二：“校对改错法”实验 实验结论：注意稳定性存在着年龄差异和性别差异6岁儿童的成绩普遍优于5岁儿童；在幼儿阶段，女孩注意稳定性优于男孩总的来说，幼儿注意的稳定性不强，易受外界干扰实验应用： 1、外部环境和外部因素（1）为孩子创造良好的环境，避免其他人的打扰和刺激物对注意力的分散2）遵循孩子的生理发展规律，帮助其养成有规律的生活习惯。

2、儿童自身（1）锻炼孩子的自控能力（2）磨练孩子的意志，培养坚韧沉着的个性3、家长和教育顾问引导（1）重视孩子的兴趣，但也要引导他们在不感兴趣却又必须做的事情上保持注意力集中（2）提出活动的目的和要求促使孩子坚持完成4、考虑个别差异，不可一概而论,,。