幼儿园教师仪表是一堂无声的礼仪课(共3页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上幼儿园教师仪表是一堂无声的礼仪课双龙幼儿园 张祖兰所谓“君子独善其身”，任何一个人要想在社会上取得成功，都有必要首先为自己进行正确的角色定位然后，再按照社会秩序与社会舆论对于自己所要扮演的既定角色的常规要求、限制和看法，来规范自我形象德高为师，身正为范教师的一言一行，很容易成为孩子们模仿的对象正因为如此，教师的着装，就不能看做是简单的率性而为的行为，它应当带有某种示范意义，具有育人的效果———可以说，教师着装，对学生而言，就是一堂无声的礼仪课老师，是学生的楷模、学习的榜样，仪表举止，也就更不可马虎总的来说，教师着装应该力求整洁、文雅、端庄、大方教师的体态语言能丰富课堂信息容量，提高课堂教学效益；随着社会的发展，幼儿园教师仪表形象的内涵也在不断地演变与发展幼儿园教师应该具有什么样的着装仪表形象？如何建构现代幼儿园教师的仪表着装形象的管理？这都需要我们从理论与实践的角度予以思考和研究一、幼儿园教师仪表形象的职业取向（一）幼儿园教师仪表形象的职业特征幼儿园教师的仪表形象是指在职业规范的支配下教师所表现出的特有的气质、仪表和风度等预期他职业相比，幼儿园教师的仪表形象渗透着强烈的职业精神与职业理念。

教师需要精心设计仪表形象，以提升仪表形象的教育影响力1、教育性一日生活中，教师的言语、态度、解决问题的思考方式、仪表着装等形成了一种特有的“生物场”，对幼儿起着“磁化”的作用特别是在幼儿园有威信的教师，幼儿会自然产生一种信服感，不仅确信她所传授知识的真实性，在情感上对这样的教师有一种自然依从心理，愿意模仿她的言行、思维，甚至习惯和着装，这样教师的所为就较容易地转化为幼儿的行动，从而对幼儿产生有意义的影响那么幼儿园教师的仪表形象的教育性是幼儿园教师教育形象的鲜明特点，集中表现为仪表形象的安全性和示范性我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表 一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟果然，打那以后，他再也不吸烟了正是这种教育性十张老认识到了自己形象的重要性戒烟了！幼儿的年龄特点决定了教师的仪表形象应该保障幼儿的安全，幼儿教育的特点决定了教师的仪表形象应该具有示范作用，所以，教师应正确处理仪表形象的职业性、教育性与安全性三者的关系。

2、制约性幼儿园教师的仪表形象深受其职业特征的制约，主要表现为教师的仪态、着装等必须遵循幼儿教育的特点与规律，必须考虑幼儿的年龄特点与教育需要，必须考虑与教育理念保持一致，否则就会有损于幼儿园教师的职业形象，也会给幼儿带来消极影响所以，教师要经常反思自己的仪表形象是否符合自身的职业特点，同时要考虑社会背景与社会文化对教师仪表形象的制约性，否则很难被社会认同一位妈妈带着3岁半的孩子兴致勃勃地到幼儿园参加她的第一节形体课，但是，当孩子看见某老师的第一眼，就立即窜到了妈妈的身上，先是慢慢的抽泣，继而嚎啕大哭起来，强烈要求离开教室妈妈问她为什么，孩子说：“我怕她的衣服，她的衣服太可怕了啊！”原来一个浓妆艳抹的骷髅头从该老师的脖子下到肚脐上占据了其的全部前胸晚上，孩子不愿意一个人睡，说一闭眼就想到老师的骷髅衣服，后来哭闹累了，才含着眼泪入睡，但半夜梦中还在不时的惊动梦魇早晨，孩子对妈妈说：“妈妈，我还想去幼儿园跳舞啊，但我不要再上某老师的课了，行么？”3、传递性有一次，某园有位老师去烫了个拉丝头，第二天，头发全部蓬松起来，就像狮子头一样，刚走进教室班上的小朋友就开始哄堂大笑着说：“老师你好像一只狮子，这样好丑呀、好可怕呀，一点都不好看”，当时这老师脸都红了，连忙跑到厕所把那自以为很好看的拉丝头用橡皮筋给绑了起来，这时候小朋友一口同声的说，老师你这样才好看。

在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：“俗话说，鹦鹉学舌它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”这时，女主人有些不好意思了原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已正人先正己，正是因为女主人吸烟影响了鹦鹉学习，才使得鹦鹉学舌带上了咳嗽！教师的仪表形象具有较强的传递性，教师总是通过自己的精神面貌、言谈举止、着装打扮潜移默化地影响幼儿幼儿也往往容易受教师仪表形象的影响而认同教师的教育行为幼儿园礼仪 4、教育性 教师的仪表形象教育是教师形象的鲜明特点，集中表现为仪表的安全性和示范性教师的年龄特点决定了教师的仪表形象应该给予一定的示范性，所以，教师应该正确处理仪表形象的职业性和驾驭型之间的关系有一个发生在办公室的故事：一次聊天中，一位女老师说，无论多忙，她每周都要逛服装店，每天晚上都要整理衣柜，第二天早上要穿得漂漂亮亮地出门，否则这一天她都会缺少自信。

旁边一位体育老师鼻子一哼说：自不自信在内才，你怎么以貌取人取到自己身上来了？穿衣服嘛，舒服最重要你看我从不买西服，更不会把那狗舌头一样的绳子绑在自己的脖子上女老师回敬说：舒服？你知道别人怎么看你吗？邋遢鬼！男老师生气了，我是邋遢鬼，你呢？整天花枝招展的，什么时髦穿什么，像什么样子？给谁看？组长赶紧调解：算了算了，穿衣戴帽，各人所好，各位随自己的意吧，最好校长把四季校服做齐了，像学生一样天天穿校服，省得你们操心给谁看？”这句话倒让我想了很久衣服肯定不是穿给自己看的美国心理学家彼德6;罗福认为一个人的服装不只表露了他的情感，还显示着他的智慧而莎士比亚进一步强调说：“服装可以表现人格”，中国教师的祖师爷孔子则说：“不可以无饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立”看来大家都承认：服装是一种无声的语言，是人向外界表达自己的一个重要窗口5、发展性 古人云：“佛要金装，人要衣装”，又云：“女为知已者容我们作教师的要怎样的衣装，到底为谁“容”？我们向谁表达自己？我们要表达一个怎样的自己？我想弄明白了这一点，我们对教师的着装观念应该容易统一了仪表形象具有时代特征与情景特征，就是说仪表形象不是凝固不变的，而是具有发展性的。

教师构建的形象要特别关注时代也社会发展的特征二、价钱幼儿园教师仪表形象的管理与创建 形象需要创造，更需要管控怎样完善教师的仪表形象是幼儿园组织形象管理的重要内容（一）确定三位一体的价值取向教师的仪表形象方面存在种种问题主要是没有处理好个人价值取向；职业及安置去向和组织价值取向这三者之间的关系例如，在家中我们没有固定的观众，你尽可按自己的喜好去打扮或者根本不打扮可是我们走进校园的时候，当我们登上讲台的时候，我们扮演着一个“授业、传道、解惑”的尊长角色我们就是孩子们的榜样我们的服装要表达的信息是尊严而不是刻板、是美丽而不是妖艳、是自信而不是寒碜、是高雅而不是富贵、是大方而不是怪异在学校，作为职业教师，管理者制度决不可以“穿衣戴帽，各凭所好”二）加强队伍仪表形象的自我创建教师仪表形象是创建主体所以我经常鼓励老师们在服装上多些花费，一次带年级组长出差苏杭，回来带给全校女教师的礼物是每人一条真丝围巾结果，整个冬天，校围里充满了苏州丝绸的温柔常常有家长对我说，你来当校长后，这个学校的老师变漂亮了三）构建教师形象教育的工作系统 个人的形象构建与组织形象的构建管理是密不可分的可是，我一定要提醒各位老师，不能泛泛地追求漂亮，要追求的是教师的漂亮。

什么是教师的漂亮，我想给你以下的一些建议，当然更重要的是你自己去思考和体会幼儿园的管理者应当承担起对教师队伍的形象管理责任，构建形象教育的工作系统主要通过调查研究、按理研讨、形象设计、形象培训等方法，引导教师自主地完善形象，使得教师把教育当成一项特殊的事业，不仅要承担知识延递，更要承担起公德的传承教师不仅要用有声的教学授业解惑，更要用无声的行为当好示范育人是全方位的，课堂内外都是教育的场所专心---专注---专业。