优秀教案七年级历史.docx

优秀教案七年级历史 【教学目标】 1.学问与力量 通过本课的学习，使学生了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底学问 2.过程与方法 利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育学生的历史想象力量和分析力量 3.情感态度价值观 通过学习是学生熟悉到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的奉献，从而激发起学生的民族骄傲感 【教学重点】 元谋人、北京人的特点 【教学难点】 内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和把握本课的根本内容 【教学方法】 合作、探究、沟通 【课前预备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 激趣导入 自从有了人类，就开头了人类历史人类社会经受了一个由低级到高级的进展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今日就来探讨人类的神秘。

二、新课学习 (一)元谋人 教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样消失在地球上的呢?关于人类的消失你知道有哪些说法吗? 学生：中国有女娲抟土造人说 学生：西方有上帝造人说 多媒体展现 教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神制造的我们人类果真是“神”制造的的吗?那么我们人类究竟是怎样产生的呢?我们来看一组图片多媒体展现) (多媒体展现祖国境内远古人类遗址图) 教师：元谋人产生的时间在什么时候? 学生:距今约一百七十万年 教师：考古学家在哪里发觉的元谋人脚印 学生：云南元谋县 教师：那元谋人的生产生活状况怎么样? 学生：会制造工具，知道用火 教师：元谋人的社会地位如何? 学生：元谋人是我国境内已知的最早人类 教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工在云南省元谋县发觉两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展现) 北京人的发觉 教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积累层厚40多米，遗址最先于1921年被发觉，后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。

教师：结合文章内容找出重点 教师：北京人在什么时期消失的? 学生：距今约七十万年至二十万年 教师：北京人在哪里发觉的呢? 学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里 教师：北京人具有什么特征呢? 学生：保存了猿的某些特征 教师：北京人的发觉过程是怎样的? 学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发觉后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人” 学生：1929年，中国青年学者裴文中发觉第一个北京猿人头盖骨，同年又发觉用火遗迹 学生：1936年，在同一地点开掘出土3个北京猿人头盖骨此后，这一遗址进展了屡次开掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石 教师：北京人发觉有什么作用? 学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据 问题思索：化石是怎么形成的?对于我们讨论早期人类有什么作用? 学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等松软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼由于有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。

学生：化石的发觉对我们复原北京人的特征和生活环境供应了重要证据 教师：北京人的发觉具有怎样的社会地位? 学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，2022年入选世界遗产名录 (三)北京人的特征 教师：北京人具有什么特点? 学生：头部像猿人前眉脊骨粗大，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌 学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人 教师：下面我们来看一组图片通过比拟古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论? 学生：北京人还保存了猿的某些特征多媒体展现图片) 教师：北京人的生产和生活状况怎样? 学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒 学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等 教师：在遗址中，还发觉了虎、豹、熊、鹿、野猪等很多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力气，无法生活下去因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同共享劳动果实，过着群居的生活这就形成了早期的原始社会多媒体展现) 教师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

—《韩非子》韩非子为什么这样说? 学生：猛兽出没、险恶特别 学生：打制石器、简易木棒 学生：团结就是力气他们想到的方法是群居 学生：所以就形成早期的原始社会 思索：北京人的火是怎么来的? 学生：煤的自燃 学生：雷电生火 学生：偶然碰撞生火 学生：森林自燃生火 (多媒体展现有关火的图片) 教师：即使没有凶狠野兽，一个人也难生活，查找食物成了难题只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存所以北京人实行了群居生活，这就是早期的原始社会 教师：请问：他们用火做什么呢? 学生：烧烤食物 学生：驱逐野兽 学生：照明御寒 教师：思索我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗? 学生：你长得确实很像猿，但你手脚分工明显，还会使用自然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了! 教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的? 学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所打算的 教师：北京人发觉的意义 学生：北京人的发觉对讨论古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发觉的内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。

学生：2022年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录 三、课堂总结 本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发觉了蓝田人、丁村人等等许多的远古人遗址，因此我国成了世界上发觉古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的傲慢，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之傲慢和骄傲 四、课堂练习 1.讨论历史的第一手资料，要通过(C) A.神话传奇 B.史书记载 C.考古开掘 D.学者推断 2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A) A.劳动 B.火的使用 C.直立行走 D.制造和使用工具 五、作业布置 1.背诵本课学问点 2.做练习册 【板书设计】 【教学反思】 《中国早期人类的代表——北京人》学习了元谋人、北京人让我们知道了人类是从何而来，解开了我们的怀疑在教学中参加视频或文献资料让学生更加的深入理解，激发学生的学习兴趣 制造工具 知道用火 我国境内的早期人类 中国早期人类的代表——北京人 遗迹丰富 打制石器 群居生活 用自然火 北京人的发觉 像现代人 制作工具 氏族生活 人工取火 北京人的特征 #219620优秀教案七年级历史2 【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

【教学目标】 识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及猎取生活资料的方式;理解原始人用火的意义 力量与方法：通过识图培育观看力量;通过想象原始人生活情景，培育再造想象力量;通过比拟北京人、猿类、现代人，帮忙学生学习运用比拟的方法学习历史 情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进展爱国主义训练;熟悉劳动在人进化中的作用，进展劳动观点的训练;了解北京人与山顶洞人和生活环境，熟悉人与自然的关系 【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据 【教学步骤】 教师活动 学生活动 备注 一、导入新课 书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况要求学生初读课文，观看《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按肯定的时间挨次) 调动学生的参加兴趣 学生阅读课 乐观参加设计考察线路，初步知道先后挨次 二、元谋人 要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年月与地域?” 考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发觉，有何重要意义?” 教师小结。

过渡：已经开掘的元谋人的遗存不多接下来我们重点考察一下北京人 学生阅读，认真讨论，体验一下考察的感觉 过渡到下一目 三、北京人 要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年月、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等) 问题：你认为有哪些条件(不)相宜人的生存? 比拟体质特征(观看真人比拟) 旧石器与自然石块有何不同?如何制作石器?观看书上的石器，它们是用来做什么的?如何猎取食物?依据是什么? 怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义? 教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于2022年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录 活动：想象北京人的一天是如何度过的? 学生阅读，先建立一个整体映像 然后分别进展考察(阅读、观看、分析、结论、发言等活动) 增加学生的骄傲感 四、山顶洞人 大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又消失了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人” 引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(留意哪些方面，列表归纳)。

比拟 北京人 山顶洞人 生活年月 体质特征 工具制作 生活 用火 穿着 自然过渡，引起学生的兴趣 学生阅读教材，填表比拟 着重考察：怎么知道。