学校音乐教育导论.ppt

学校音乐教育导论与教材教法 讲 稿课程总目标l其课程总目标体现为：培养学生树立正确的音 乐教育观，在教学实践过程中培养学生的教师 职业意识；指导学生较系统地掌握从事学校音 乐教育教学所必备的基本理论、基础知识和基 本技能，培养学生具有较高的职业素质和教学 实践能力及教学创新能力，能够胜任学校音乐 课堂教学和课外音乐活动的指导工作，为教育 实习及教师资质的进一步发展打下坚实基础 教材理念与内容体系l 为落实前不久教育部印发的《全国普通高 等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导 方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教 育）本科专业必修课程教学指导纲要》，应教 育部艺术教育委员会的组织和要求，我们编写 了这本以学校音乐教育基本理论、历史发展及 改革、音乐学习与教学理论、音乐课程与教学 的具体实践为体系的《学校音乐教育导论与教 材教法》教材理念与内容体系l 本书遵循学科内容体系与课程教学改革相结合、 音乐教学实践与理论分析相结合的编写原则，内容包 括学校音乐教育导论和音乐教材教法两部分其中既 涉及基本原理的内容，也进行音乐学科教学法的学习 ，并关注基础教育改革的成果和热点问题；既有传统 教育理论的介绍，又有现当代教育思潮的阐述。

同时 ，以音乐教学实践为引导进行教学理论的学习，侧重 中国学校音乐教育教学的实际分析教材避免基本概 念和具体教法的孤立陈述与说教，力求在具体分析音 乐教学活动的过程中，将音乐教学的概念、定义及原 理，适时、适当、适量地穿插其中，体现学科理论的 基础性、教学改革的前沿性和实践活动的操作性绪论l该课程研究内容（页Ⅲ）l1、学校音乐教育教学基本理论l2、学校音乐教育的历史、改革和发展l3、音乐教材的研究l4、音乐学科教学方法的研究和掌握l5、策划、组织、音乐活动等绪论l任务： （页Ⅲ）l关键点：l提高认识l解决实际问题绪论l学习目标（页Ⅲ）l关键词：教师资质第一章 学校音乐教育基本理论l重点知识：l一、学校音乐教育定义（页1）l关键词：活动l二、学校音乐教育的目标：l关键词：行为变化表现和学习结果l音乐新课程目标内涵：以学生为本，强调过程与方法l三、学校音乐教育的理念：l定义（页4）l音乐课程标准中的音乐理念（义务+高中阶段）l四、学校音乐教育的价值： （页7）l审美体验、开拓创造、社会交往、文化传承第一章 学校音乐教育基本理论l了解与探讨的知识点l一、学校音乐教育改革发展的理论支点l关键词：l传统教育：赫尔巴赫为代表l“新教育”：页10l二、20世纪学校音乐教育l国外：提高国民素质l中国：改革之前：现存问题（非艺术化倾向+专业化 模式等）页13l改革之后：素质教育理念、转变、宗旨、重点课后习题：页14l一、答题点：内容、意义l二、答题点：素质教育第二章 学校音乐教育的历史发展及改革l了解的知识点：l一、音乐课程与教学的发展历史l国外：斯巴达教育——雅典教育——古罗马教 育——中世纪——文艺复兴时期等l中国：第二章 学校音乐教育的历史发展及改革l了解的知识点：l二、国内外音乐课程及教学改革的基本脉络l国外l1、近现代国外音乐教育的改革与发展l2、当代国外音乐教育的改革与发展第二章 学校音乐教育的历史发展及改革l了解的知识点：l二、国内外音乐课程及教学改革的基本脉络l中国l3、我国音乐教育的改革与发展l蔡元培（页28）课后习题：l一、答题点：重要事件、著作、观点l二、答题点：著作、著作人代表l三、答题点：代表人物、思想第三章 音乐学习与教学理论l重点知识：l一、音乐美的本质（页31）l指在一定的审美理想支配下的“丰富而有序的感 性样式。

l二、音乐美的基本内涵与特征（页32）l内涵：音乐的内容与形式的统一，即音乐的精 神内涵构成样式的高度统一 （页32）l特征：非语义性、直观感受性和其听觉感受性 第三章 音乐学习与教学理论l三、音乐审美（页36）l音乐审美意识：是一种以音乐感知、情感体验和审美评 价为基本环节的人类意识活动l音乐审美条件：l音乐审美体验：指对音乐美的品位的体验，是在对音乐 形式美与内容美的感受和理解中获得的l音乐审美趣味：是指个体对音乐的兴趣与爱好l音乐审美评价：音乐批评、审美选择、作品评选、表演 比赛及音乐教学中的许多考试等等l音乐审美评价的标准：音乐的复杂性第三章 音乐学习与教学理论l四、音乐教学基本原则（页47）l1、音乐本位原则l2、协同融合原则l3、创造发展原则l4、情感体验原则l5、主动参与原则第三章 音乐学习与教学理论l了解知识l一、中小学音乐审美心理发展的阶段特点（页41） ：l小学生：小学低年级是听觉最敏感的时期中年级是发 展音乐感知能力的最佳时期，想象力开始增强，仅限于 简单的形象高年级音乐能力逐渐全面发展，情感体验 与理解越来越准确、细致l中学生：音乐感知发展完善，可以辨别调式。

想象力更 丰富，情感丰富，音乐教育应放在审美修养的提高上l总结：从感知能力、想象力、情感体验、审美理解去解 说第三章 音乐学习与教学理论l二、现代学习理论（页43）l1、现代学习理论主要包括行为主义学习理论和 认知理论l2、学习理论在音乐学习上的运用l①音乐学习的态度——动机的激发与保持l②音乐学习的方法——知识、技能的获得、巩 固和提高第四章 音乐课程目标及教学目标l重点知识：l一、音乐课程目标的三 维目标：三维目标情感态度与价值观方法与过程基础知识与基本技能 （简称双基）第四章 音乐课程目标及教学目标l一、音乐课程目标的三维目标：（页54）l1、情感态度与价值观l ①丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度 情感态度l ②培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望l ③提高音乐审美能力，陶冶高尚情操l ④培养爱国主义和集体主义精神 世界观l ⑤尊重艺术，理解多元文化l内涵：关注学生的情感世界和精神状态第四章 音乐课程目标及教学目标l一、音乐课程目标的三维目标：l2、过程与方法l①体验：聆听音乐，展开想象，发表见解l②模仿：动作模仿l③探究：即兴式自由发挥l④合作：集体表演形式l⑤综合：音乐的意义和价值第四章 音乐课程目标及教学目标l一、音乐课程目标的三维目标：l3、知识与技能（双基）l①音乐基础知识l②音乐基本技能l③音乐创作与历史背景l④音乐与相关文化l l 三者之间的关系：以知识与技能为载体，以过程 和方法为途径，使学生的情感态度与价值观得到提升 。

第四章 音乐课程目标及教学目标l一、音乐课程目标的三维目标：l3、知识与技能（双基）l音乐基础知识l音乐基本技能l音乐创作与历史背景l音乐与相关文化第四章 音乐课程目标及教学目标l一、音乐课程目标的三维目标：l 教学案例《阿细跳月》：l【教学目标】：l1、通过欣赏《阿细跳月》，学生能够喜欢彝族音乐，并 建立起尊重少数民族文化传统的多元文化意识l2、通过学习舞蹈动作、体验舞蹈动作的特点而感受音乐 的特点l3、学生通过对舞蹈动作的感受，能够判断出乐曲是由 2/4加3/4组成的复合拍子l4、学生能够听辨出各段中主要乐器的音色 第四章 音乐课程目标及教学目标l二、教学目标及教学目标的功能l教学目标是教学活动的出发点和最终归宿l功能有： 1、导向功能l2、评价功能l3、调节功能l4、激励功能第四章 音乐课程目标及教学目标l三、确定和书写教学目标l1、准备工作（页69）l熟悉教学总目标、学段目标、教学理念，看优秀的教学 案例，对学生的学习需要及学情进行分析，分析教材内 容l2、书写l按三维目标要求，从三个方面进行l描述：行为主体、行为活动、行为条件、行为标准（页 72）l注意：教学目标是具体的、可操作的课堂教学目标，切 忌空泛、笼统。

第四章 音乐课程目标及教学目标l了解知识点l一、了解各个学段目标的不同要求页63）l新课标将九年义务教育分为三个学段：l1、1～2年级l以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，采用歌、舞 、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学l2、 3～6年级l引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目等l3、 7～9年级l巩固和提高表现音乐的基本能力，将音乐的人文内涵融 入教学中，正值变声期，适当减少唱歌数量要求，注意 嗓音保护第五章 音乐课程内容与教材分析l重点知识：l一、课程内容与课程目标的关系（页81）l 课程内容是课程目标的具体化，是为课程 目标服务的，它与课程目标密切相关，既是对 老师“教什么”的规范，又是对学生“学什么”的 规范，同时也是课程实施和课程评价的准则和 指南不同的课程目标决定了不同的内容第五章 音乐课程内容与教材分析l二、中小学音乐课程内容的具体内容（页82）l领域一：感受与鉴赏——音乐表现要素l 音乐情绪与情感l 音乐体裁与形式l 音乐风格与流派l领域二：表现——演唱l 演奏l 综合性艺术表演l 识读乐谱l领域三：创造——探索音响与音乐l 即兴创造l 创造实践l领域四：音乐与相关文化——音乐与社会生活l 音乐与姊妹艺术l 音乐与艺术之外的其他学科第五章 音乐课程内容与教材分析l三、高中音乐课程内容（页83）l 六个模块：l 音乐鉴赏l 歌唱l 演奏l 创作l 音乐与舞蹈l 音乐与戏剧表演l其中，音乐鉴赏为必修模块，其余自主选择。

第五章 音乐课程内容与教材分析l四、教材分析方法（页91）l 从知识与科学性、思想品德与文化内涵、认 知与心理规律、编制技巧与工艺水平四个维度， 进行分析评估第五章 音乐课程内容与教材分析l了解知识（页89）l一、教材编写的原则l1、审美为核心的原则l2、培养兴趣的原则l3、培养能力的原则l4、实践性原则l5、传统与现代、民族与世界相结合的原则l6、可行性原则l7、开放性原则第五章 音乐课程内容与教材分析l二、新教材特点（页92）l1、以音乐审美为核心l内容、过程，创设情境等都应是美的 l2、以音乐文化为主线l重视音乐为人文学科、素质教育的需要 l3、以音乐学科为基点l音乐以音响为主、以体验为主，以实践创造为主 l4、加强实践与创造l音乐课的教学过程既是音乐艺术的实践过程比如音乐鉴赏课，学生不能只是 被动地听，要引导学生参与实践：语言、身体动作、内心、歌唱主题、演奏等 l其次，音乐教学和学习中不存在标准答案 l5、加强综合与渗透l音乐学科中不同教学领域间的综合，音乐艺术与姊妹艺术间的联系，音乐与艺 术之外的其他学科间的联系 l6、激发学生兴趣于始终l热爱，是最好的老师——爱因斯坦第六章 音乐教学程序 l重点知识l一、教学程序的内涵和特征（页106）l内涵：教学程序通常被称为教学的基本环节，是教师 展开和发展的基本程序，也是教师组织、调控教学过 程的具体步骤。

l教学程序是对教学过程的客观研究基础上进行的主观 设计，是主观性要素，应用规范性的语言加以阐述 教学过程则强调对主观设计的教学程序的客观实施过 程，从教学结果来。