数学区域活动观察记录精选(共7页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上数学区域活动观察记录精选 导语：对于数学区域活动，各位老师有怎样的观察记录？下面是的数学区域活动观察记录，供各位阅读，希望对大家有帮助 观察班级：大二班 观察对象：陆睿 所在区角：数学区 观察时间：201x年10月 观察情况记录： 陆睿在数学区域活动《统计动物数量》的游戏中，他把整家操作材料都涂满了我都看不清楚我问她：“毛毛，你能告诉老师，为什么要这样做吗？”毛毛很自信地回答：“吴老师，你看，我都涂满了听了他的话，我知道他可能没有了解游戏要求，于是我对他说：“毛毛，我们一起来看一看吧，你看这是什么动物呢？”“这是小蚂蚁我们到前面图上找找小蚂蚁吧于是，我请毛毛在图上边找蚂蚁边数，最后他说：“吴老师，这儿有10只蚂蚁我问他：“那你该怎么记下来呢？”他想了想说：“我可以用点点来记在一个格子里画上了10个点子，然后他开心地笑了 评价与分析： 毛毛小朋友从小由爷爷带大，爸爸妈妈感情不和，缺少父母的爱而爷爷觉得亏欠孩子的童年，于是孩子想要什么就给什么，养成了不好的习惯而且他的家庭教育几乎就是没有，数学方面必须要有老师陪同才能完成区域游戏，如果让他独自完成游戏，那他一定很快地圈，很快地连，很快地摆，很快地画。

教师指导策略及改进措施： 1.与他爷爷联系，希望他的父母能给予孩子足够的爱，让他有安全感在幼儿园内，多关心他，关注他发现他取得了一点点的进步，都给予表扬与奖励 2.在区域活动中，尽量多给予帮助，以便他能顺利地完成游戏内容生活活动中，培养他一定的自理能力，树立他的自信心 观察班级：中三班 观察对象：赵?雨? 观察时间：201x年11月 活动内容：数学区（图形拼拼乐） 活动实录： 刚开始游戏时，他们这个游戏已经有了4个小朋友，又有一个小男孩来了也想参加这个游戏，赵子昑对那个小男孩说：“已经有4个人，不可以玩了他用一个正文形、一个三角形、一个小的长方形，拼成了一间房子，然后对我说：“老师，我妈妈教我这样玩的过了一会儿，他觉得房顶用三角形不太好看，他三角形换成了梯形：“我拿一块梯形做房顶，又找了两个红颜色的长方形做自动门，我这两个门只要人想进去就可以自动开了他与同伴交流：“我拼了个房子同伴对他说：“我拼了小人和花我还想做棵树于是他找了三个三角形和两个长方形，拼了一棵松树我问他：“你还想拼什么呢？”“我还想拼船。

于是他从筐子里找了一个梯形、一个长方形、一个正方形和一个小长方形，拼出了船，他边做边说：“我在划龙舟的时候就看到过船呀！” 刚把船拼好，同伴说：“我们去玩别的游戏吧！”当另外三人想离开的时候，他看了看手中的纸板，又看了看同伴，想了想之后还是放下了手中的纸板准备离开我问他：“赵子晗，这儿怎么办呢？”他看了看拼的东西，然后无奈地说了声：“那我还再玩一会儿吧于是他又开始拼长颈鹿，他从筐子里一块一块地找，把不用的筐子放回筐子里，后来他又拿来了两块圆形的纸板，“长颈鹿带来了一些苹果，他想吃苹果了 他用一块长方形和正方形做出了一顶帽子，他将原来的房子加了一块梯形，我问他：“这是什么？”他可能已经忘了这就是他拼的房子，他的话恰恰证明了我的猜想：“压水机连上水管就可以出水了我还想做辆车他拿来了一个大正方形、两个长方形、三个梯形、两个圆形，边拼边说：“这车有好多好多的房顶，这方的里面也是屋顶当他拼好车和长颈鹿，他离开拼好的东西到场地上四处找他想要的纸板，后来他又找了两个半圆形，放在长颈鹿的脚边，他边拼边想边改造长颈鹿，他将圆块放在长颈鹿的头边，整个图案又有了改变，同伴第二次有了换游戏的想法，他又跟着进了活动室。

我问他：“人家离开，那你就离开了吗？你还想玩这个游戏吗？”“想呀，我只是去看看别人玩橡皮泥 过了一会儿收玩具，他一个人离开把进区卡送了回去，过了四五分钟之后，他才慢慢地回来收玩具 评价与分析： 与老师沟通后，了解了他的一些情况：平时话语不多，在集体活动中很少发言，很少主动学习但是在拼拼乐的游戏中，他一直都很认真积极地参与其中，并且乐在其中，他能不断地创新，将原来一个简单图案逐渐变得完美只是在收玩具的过程中，他表现得很不积极 观察目标： 1.了解孩子对拼图的掌握情况 2.了解孩子对各种图形的认识水平 活动情况： 今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形 朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。

原来,他把手臂安在头的两边了再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边 这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,然后说:“在身上对,那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛看我没有异议,才确定下来 最后拼完的时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头 分析反思： 在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点 我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中 教育建议： 当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物 因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体活动,帮助大多数孩子掌握这个技能。

观察对象： 瑾、越、轩 观察区域： 桌面搭建 观察过程： 早上越和轩来的很早，因为他俩都是值日生进了教室都选择了桌面搭建区，他俩可以说是不约而同而且在一面桌子上做了下来，开始了他们的搭建 起初他们只是各搭各的，没有什么动作上的交集玩了大约几个回合，俩人没有什么进展，这时候，瑾走了过去，但，已经没有空余位置了瑾一直在旁边看着 5分钟过去了，瑾说话了：“我们一起搭吧？” 越：“好啊说完开始了搭建工作 一层，两层，慢慢的他们大楼越来越高，当他们搭到37层时，楼倒了顿时，尖叫声，叹息声不断 紧接着，他们又重新开始了搭建一层，两层，一直到43层这时，楼又再次倒了 这次和第一次不同，反倒面带惊喜的跑过来说：“老师，我们搭了43层啊，比上次高对他们的举动表示赞叹：“那你们第二次比第一次高几层呢？” 话音刚落，他俩都低头：“数太大了？”一向好观察的瑾也沉默不语，“那老师给你们一个小提示吧，第一次搭了多高？”“39层假设现在我们在39层楼，你们用积木摞到43层，我们看看到底相差几层？” 说完，俩就开始了行动，最后得出第一次和第二次相差5层，也就是43-39=4。

案例分析： 大班对10以内的加减比较熟练，而在游戏中39和43超出了孩子们的理解范围，但并不是说没有换算能力 采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，孩子在游戏中学习在游戏中成长这就是游戏中的数学 专心---专注---专业。