《双减背景下学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研究方案资料.pdf

word.word.双减背景下双减背景下学生自主学习学生自主学习、合作探究能力合作探究能力的培养课题研究方案的培养课题研究方案一、课题的提出自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长喜笑眉梢优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小双减政策落地，一定意义上，能够顺应孩子的身心发展规律去成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣和爱好，全面发展但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学习成绩下降，作为家长，有这样的想法无可厚非，但是仔细品读，孩子们现在不仅仅只需要学习课本知识，还有很多自然、科学、人文等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展所以我觉得双减政策下，培养学生的自主学习更符合当下这一潮流的发展，学生根据自己的爱好去制定相应的符合自己的学习计划，而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业自主学习下，一要控制作业总量小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，剩余时间应该是学生自己的时间，自己有能力去支配自己的时间，比如，可以画、唱、跳、玩等等。

按照五项管理规定，保证孩子的充足睡眠，按时就寝，确保充足睡眠2自主学习下，二要培养孩子学习的乐趣，孩子的爱好得到充分发挥后，身心愉悦，会把学习的乐趣转移到各个方面，包括文化课的学习，一旦有了兴趣，有了移情，孩子会享受生活和学习的乐趣，所以培养孩子主动去学习，根据自己的思想去学习，有效的引导而不是直接根据家长的思想直接干预，因为现在大潮流下，学生的德智体美劳全面发展才是送给孩子最好的礼物心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天生都有自由选择的需要和能力当个体感觉到自己的行为自主时，就会有满足感，愿意探索新事物，接受适度挑战，追求胜任任务这种自主性体现在学习中就是自主学习我国古代教育学家程颐说：“学莫贵于自得，非在外也，故曰自得自主学习，是一个老生常谈的话题，只是在“双减”背景下显得尤为重要自主学习又称自我调节的学习，一般指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程具体体现为六个维度：一是动机，学习是内在的或自我激发的；二是方法，能够有计划或自动化地使用学习策略和放松；三是时间，学习是定时而有效的；四是学习结果，意志坚定，有效控制行为，对学习结果进行自我判断；五是环境，对物质环境敏感，能够随机应变，选.3择和组织学习环境；六是社会性，对社会环境敏感，善于选择榜样和寻求帮助。

1、课程标准提出的“积极倡导自主学习、合作探究的学习方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点我们认为这一学习方式，利于学生“自我导向、自我激励、自我监控”，利于培养学生的创新精神和实践能力而课堂教学是素质教育的主渠道，提高课堂教学效率，关键在于优化课堂教学过程，通过课堂教学改革，构建“学生自主学习、合作探究”课堂结构，在课堂教学中，实现师生、生生之间的互动，让教学过程不再是简单的传输，而是多边积极主动参与的全过程，从而不断提高课堂教学效率2、两年来，我校的“目标引领、自主学习、合作探究”的课堂教学模式，在学校积极推动和广大教师的努力实践中得到了很大的发展教师对模式的运用日臻成熟，也取得了一定的课堂教学的实效但是，在课堂调研和教师的反应中，发现学生“自主学习和合作探究”的习惯还没有真正养成，能力还有待于提高，这直接制约了我校课堂教学模式的进一步发展和实效性的展现因此，我们觉得应该从培养学生的“自主学习和合作探究”能力入手，找到解决问题的办法，使我校的课堂模式进一步完善，实现利用教学模式的创新来带动我校课堂教学实效的目的4二、课题论证二、课题论证（一）课题的理论依据1、新课程理念。

传统教学中注重的是对知识的传授，忽视过程的发展和能力的培养在新课程理念下新课改中的课堂教学要求教师以人为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此提高学生优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式3、21 世纪教育的重点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情况与虚拟情况融会贯通的学习知识被视为是一个过程，而不是结果；知识体系处于变动状态，因而教学应重视学生探究能力的培养因此，我们此次教学模式的改革和课题研究的一个重要目标，就是应该关注教学过程和学生的学习，提高学生自主学习的能力在课堂教学和课题研究中，运用教育学和心理学知识，去诊断教学活动中的问题，发现教学问题的症结所在，因为只有在教学过程中才能发现教学的问题，只有在研究过程中才能发现解决问题的方法二）理论价值和实践价值.51、理论价值：（2）顺应素质教育的要求，运用学生自主学习、合作探究的研究进行课堂教学探究活动。

3）寻求新课程下学生自主学习、合作探究能力培养的方法，提高教学质量2、实践价值：（1）学生自主学习、合作探究能力的培养，有助于改变传统的教学模式，成为激发学生学习的重要手段3）这个课题的研究，有助于最大限度地发挥教师的教科研主导作用及社会价值；最大限度地挖掘教师的教育教学潜力；极大地调动学生自主学习的积极性和主动性，并培养学生自主学习的能力三）课题的目标和主要内容1 1、课题的目标、课题的目标（1）让教师具有问题意识，充分发挥教师的主导作用，时刻督促自己去留意、去发现、去反思、去进步，抓住时机进行学生“自主学习、合作探究能力”的培养，使教师真正成为教育改革的先行者，素质教育的践行人；使对学生“自主学习、合作探究能力”的培养活动更加深入人心，使其成为东沙河中心中学教科研的主旋律2）充分发挥学生的主体作用，让学生品味学习的乐趣，体验学习的快乐，由厌学变为愿学、乐学，使其真正成.6为学习的主人，提高课堂教学效果3）使学生具备终身学习的能力2 2、课题的主要内容、课题的主要内容（1）新课程下学生“自主学习、合作探究能力”培养的内容：（2）新课程下学生“自主学习、合作探究能力”的培养方式、方法的探讨：（3）学生“自主学习、合作探究能力的培养”研究成果在教学课堂中的运用：(四四)、课题的研究方法、课题的研究方法1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。

坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果7(五)课题的可行性分析与措施1、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值参加本课题研究的人员，都是长期奋战在教育第一线的教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的理论和实践经验，充分认识到了培养学生“自主学习、合作探究”能力的重要性，并且具备了一定的课堂改革的能力2、有我市教科所的领导的关爱、帮助和大力支持；有我校领导的监督和指导、关心和鼓励；有课题组成员的团结协作，合作探究、锲而不舍的爱岗敬业精神和吃苦耐劳优良品质；相信我们一定能完成这一光荣而又艰巨的任务。

3、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究4、加强有关资料的积累、收集工作六)课题研究的步骤1、课题准备、开题阶段：理论讲座（xx 年 9 月）：做好课题开题的各项准备工作，做好人员分工，明确各自的研究任务和职责；力争研究工作扎实有效地进行2、课题研究阶段：（xx 年 10 月 xx 年 5 月）：具体开展课题研究，定期进行课题研究情况总结，并适时调整研究方式方法1）第一次课题研究阶段成果展示（xx 年 12 月教学案例）8（2）第二次课题研究阶段成果展示（xx 年 1 月展示课）（3）第三次课题研究阶段成果展示（xx 年 3 月论文）3、课题结题阶段（xx 年 4 月5 月）：进行研究成果汇总，形成结题报告，并推广应用三、预期课题中期成果1、初步完成新课程下的“学生自主学习、合作探究能力的培养”研究2、经过深入课堂调查研究，广泛听取教师对“学生自主学习、合作探究能力的培养”课题研究的期望和要求，认真钻研教材、精心设计教案、制作课件，逐步摆脱空洞、单调无味的传统教学方法，让“自主学习、合作探究”的学习方式走近每一个学生，走进每一节课堂四、最终研究成果1、最终成果用论文、研讨等形式进行论证，全面完成新课程下的“学生自主学习、合作探究能力的培养”课题研究。

通过积极地探讨、分析、研究，总结出培养学生“自主学习、合作探究能力”的方式方法以教学案例数篇，展示课、论文数篇等，充分证实培养学生“自主学习、合作探究”的能力，是实施新课程，提高教育教学质量的一条有效途径彻底告别传统.9教学模式，让“自主学习、合作探究”能力的培养成为课堂教学的主要目标之一让学生成为学习的自觉主动参与者，成为学习的主人翁，充分发挥学生的积极主动性。