新统编版语文六年级上册第四单元大单元整体教学设计.doc

第四单元教学设计主题 小说的魅力目标确定的依据1.教材分析小说之所以迷人，是因为我们可以在小说中创造无数个世界、无数种可能，也可以在小说中体验无数种遭遇、无数种人生小说的世界是五彩缤纷的，充满了喜怒哀乐，映射出人间冷暖畅游在这个精彩的天地里，那些鲜活的人物、曲折的情节和动人的情感总是那么引人入胜，让人流连忘返走进小说天地，感受小说的魅力去看一看肆虐的洪水中，老支书舍小家为大家，用血肉之躯筑起一座生命之桥；去看一看波涛轰鸣、狂风怒吼中的海边小屋里，桑娜夫妇宁愿自己吃苦也要帮助别人，用爱心奏响一曲动人的赞歌；去看一看寂静的火车车厢里，老兵夫妇被残酷的战争无情地折磨，用无声的抗议控诉战争的罪恶品读小说，理解形象，感悟真情，总能给我们一些触动和启示本单元教材以“小说的魅力”为主题编排，三篇小说都有着出人意料而感人至深的情节，既体现了小说结构、语言上的魅力，也体现了小说中人物的人格魅力所以在教学中，我们要关注情节、环境，感受人物形象，也要感受小说语言的精彩2.学情分析总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。

在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心学习目标1.正确、流利有感情地朗读课文2.掌握联系上下文和查资料来解决阅读中的问题的方法3.引导学生体会作者表情达意的方法4.引导学生品味文中优美的语言，并加以积累 评价任务1. 能正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容2. 联系上下文和查资料来解决阅读中的问题的方法，并掌握其方法3. 体会作者表情达意的方法，并把这种发法运用到自己的写作中4. 品味文中优美的语言，并加以积累运用学习过程本单元大约需要11课时：第1、2课时：学习《桥》认识本课生字正确流利有感情地朗读课文，了解每段话的主要意思，紧扣文章中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象第3、4课时：学习《穷人》学习掌握生字新词。

默读课文，了解课文内容留意环境描写，体会其对表现人物的作用第5课时：学习《金色的鱼钩》充分理解课文所描绘的人物形象第6课时：《口语交际》 请你支持我根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持第7、8课时：《习作：笔尖流出的故事》展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象 第9课时：《语文园地》回顾、交流理解小说人物形象的方法感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动朗读并背通《回乡偶书》，大致了解古诗的意思第10课时：《快乐读书吧》能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象与同学交流阅读心得，体会成长的快乐 第11课时：复习课复习掌握第四单元的生字、多音字、词语引导学生对课文知识点进行梳理归类梳理围绕中心思想写作文的方法 教学资源1.教材：《语文（六年级下册）》，人民教育出版社，2.课内资源：教师教学用书及配套光盘上的资源。

3.课外资源：工具书、搜集的资料等共案设计课题 桥课型 新授教学准备 多媒体课件课时安排 共 2课时 目标确定的依据1.相关课程标准的陈述有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法2.教材分析 《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥在党性面前，他视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁3.学情分析对于六年级学生来说，阅读这篇文章时让学生围绕小说对雨水、山洪、桥的描写，探究环境描写对塑造人物形象的作用，在此基础上组织学生讨论，课文为什么到结尾才点明人物关系，这样写有什么好处课时 第 1课时学习目标1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点评价任务1.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解背诵课文2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情教学过程一、导入新课，激发兴趣1.播放山洪暴发视频，教师激趣导入导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习《桥》这篇课文2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？预设：通过播放山洪暴发的视频，学生们或许能联想到：这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥二、初读课文，学习字词1.教师出示自读要求，学生自学课文1）轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍边读边想：课文讲了一件什么事？（2）圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形3）圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论2.教师检测学生的自学情况1）正确认读下面的词语，注意把变色的字读准咆哮 嗓子 党员 流淌 沙哑 揪出 呻吟 废话◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翘舌音。

◆需注意的字形：“哮”的右边是“孝”，不是“考”2）词语分类学习教师出示词语，学生读一读，再结合课文把它们分成三类咆哮 惊慌 清瘦 放肆 狂奔 势不可当 拥戴狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤明确：①描写洪水的词语：咆哮放肆狂奔势不可当狞笑②描写村民的词语：惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤③描写老汉的词语：清瘦拥戴沙哑揪出预设：理解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习——再归类整理——回归课文理解”的思路来进行学习，改变了孤立教学词语的方法同时，通过把词语分类，可以直观地感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定3）学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节学法引导：教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事三、再读课文，感知理解1.有感情地朗读课文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌乱1）学生自由朗读课文，用不同的符号标出描写洪水和村民的句子2）师生合作，学生朗读描写环境的内容，教师朗读描写村民的内容2.出示相关句子，学生交流，体会洪水之可怕。

①像泼②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了④死亡在洪水的狞笑声中逼近1）学生交流谈感受预设：可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说交流后明确：①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮作者把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张的气氛②这些句子的语言非常简洁、精练，如：“像泼短短的四个字构成了两句话，渲染了紧张的气氛，写出了雨水之大、来势之猛，为下文做了铺垫③这几句话都写出了洪水的凶猛，且水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越严峻2）质疑思考：作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句子能颠倒顺序吗？明确：这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑造这些句子不能颠倒，它们显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示着情况越来越危急这些句子一步步地推动着故事情节的发展3.学生结合课本中的图片、文段，观察、想象、体验过渡：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。

此时，你能想象出他们惊慌失措的样子吗？请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧1）教师出示相关语句①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑②人们又疯了似的折回来 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去2）质疑思考：①此时的木桥是一座什么桥？（救命桥、生命桥②如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（学生自由猜测可能出现的结果，感受形势的紧张四、课堂回顾，交流收获　1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现小结：今天这节课，我们通过自学掌握了重点生字，通过分类学习的方法掌握了几组词语重要的是，我们通过朗读，感受到了小说语言的精练在作者简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受作者不过用几小段文字，就给我们渲染了一种危急、可怕的场景，而这些，都是本文的主角——老支书出场的背景在本课的学习中，大家朗读得都很认真，但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉，大家课后可以多读一读，再体会体会求生是人的本能在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外他是谁？在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢？我们下节课再来学习。

2.引导学生交流收获1）自由交流并积累学习方法2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练板书设计12、桥 突遇山洪 惊慌失措 疏导撤离 临危不乱 桥塌殉职 英勇献身 祭奠英灵 慷慨悲壮课后作业抄写129页课内词语教后反思 。