新部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》公开课教案.pdf

1 小学公开课教学内容设计课题23、纸船和风筝科目语文上册上课时间任课教师年级二年级观课教师教学内容简析纸船和风筝通过写松鼠和小熊这对好朋友分分合合的故事，告诉我们人与人之间要建立友谊，而且友谊是需要我们用心维护的学生学情分析本文文字虽然浅显，但对于二年级的学生来说，要他们感悟文中两个小伙伴失去友谊的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的方式和感人的场面，还有还是有难度的因此，学生在学习时可采用自主学习法，掌握本课的生字，再通过反复诵读，读中感悟，与同伴合作学习，突破难点，体会课文的思想内涵教学重点难点重点：识字写字，理解课文内容难点：体会松鼠和小熊的友谊，学会如何交朋友和维护友谊教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件课时2 课时教学目标第一课时1.认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”11 个生字，正确、美观地书写“折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭”8 个生字2.正确、流利地朗读课文3.理清课文脉络，初步理解课文内容第一课时教学过程教师活动学生活动一、猜谜揭题，激发兴趣1. 同学们，上课之前，我们先来猜一个谜语，好不好 ? 课件出示谜面：是鸟不会叫，是鹰没有毛，喜欢顶风飞，就怕雨来浇。

( 打一玩具 )师生互动2 第一课时教学过程教师活动学生活动学生猜出谜语后，教师课件出示各种风筝图片让学生欣赏感受风筝的美2. 刚才，同学们欣赏了风筝， 再看看这是什么 ? 教师拿出课前折好的小纸船让学生观赏3. 揭题: 同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事今天就让我们一起来学习第23课纸船和风筝师：看了课题，你想知道些什么? 学生自由举手质疑二、初读课文，识记字词1. 学生运用掌握的朗读方法自由朗读课文要求字字读准，句句读顺朗读过程中解决不了的字音可以请教老师和查字典遇到难读的句子，可以请教同桌或者小组里的同学2. 学生自主学习后，教师检查学习情况课件出示词语：松鼠、折纸、漂到、抓住、幸福、但愿、哭了、取下、一张、祝福、扎风筝(1) 指名认读、教师相机正音： “扎”是平舌音，“鼠、折、抓、张、祝”是翘舌音2) 同学互相指认词语3) 教师随机出示生字词卡片，指名认读3. 学生自由交流识记生字的方法学生同桌之间交流后，教师再指名学生同桌之间交流后，教师再指名汇报、及时给予鼓励和指导可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。

如： “折”可以通过熟字加偏旁的方法来记忆；“哭、取”可以用熟字组合法来记忆三、了解内容，研读第1 自然段1. 师过渡：同学们通过刚才的朗读，字音读准了、句子也读通了， 那我们现在就再读读课文，这次不仅要读准字音，还要将课文读得更流利和通顺学生用自己喜欢的方式读课文，难读的句子多读几遍2. 仔细对照课文，想一想课文哪几个自然段是写松鼠和小熊成为了好朋友?哪几个自然段是写松鼠和小熊闹了矛盾 ?哪几个自然段是写松鼠和小熊恢复了友谊 ? 师生互动学生自由举手质疑学生运用掌握的朗读方法自由朗读课文同学互相指认词语学生自由交流识记生字的方法学生同桌之间交流学生用自己喜欢的方式读课文，难读的句子多读几遍3 第一课时教学过程教师活动学生活动学生快速浏览课文，按要求找出正确的段落3. 读完课文，谁能说一说这篇课文讲了什么? 同桌之间先互相说一说并补充，把内容讲完自由举手汇报教师根据学生的汇报归纳本文讲了松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，他们通过纸船和风筝成了好朋友，后来因为一点小事闹了矛盾，最后又通过纸船和风筝和好如初的故事4. 学习第 1 自然段1) 读读课文第 1 自然段，想想故事中的主人公是谁 ?他们的家在哪儿 ? (2) 课件出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶 ?哪是山脚 ?试着画一画。

3) 指导学生朗读课文第1 自然段四、指导书写，快乐写字1. 课件出示要求会写的字，学生认真观察每个字的结构特点，交流书写时应该注意的地方2. 课件演示每个字的书写过程，学生观察每个字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置3. 教师重点讲解部分宇书写时的注意事项祝”字书写时，左边示字旁的书写要注意横撇的撇不要弯，竖一定要写直； “抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字第一个平撇要短，第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直4. 学生练习书写，教师巡视指导五、课堂小结同学们，通过本节课的学习，我们又认识了很多生字，还了解了课文的主要内容，下节课，我们继续学习课文，去了解松鼠和小熊之间的故事学生快速浏览课文，按要求找出正确的段落同桌之间先互相说一说，互相补充，把内容讲完整学生朗读课文第1 自然段学生认真观察每个字的结构特点，交流书写每个字时应该注意的地方学生练习书写学生互动板书设计23 纸船和风筝松鼠-山顶小熊-山脚4 教学目标第二课时1.正确地朗读课文2.理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊3.懂得友谊的珍贵，学会如何交朋友以及维护友谊第二课时教学过程教师活动学生活动一、复习导入1. 读词语。

课件出示生字词， 学生自由读、 指名读、齐读2. 读句子自由读一读自己喜欢的句子3. 过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们确实是最好的朋友 ! 下面，我们继续学习课文，看看他们是怎么成为好朋友的二、品读感悟，理解课文1. 自主阅读第 2 至 6 自然段，看看松鼠和小熊是如何成为好朋友的引导：松鼠送什么给小熊了?他用什么方法送的? 小熊送什么给松鼠了 ?他又是用什么方法送的？(1) 学生自主读课文，分析理解松鼠和小熊成为好朋友的过程2) 反馈汇报根据学兰的汇报，教师归纳：松鼠住在山顶，小熊住在山脚是纸船和风筝使他们成了好朋友3) 短语比较课件出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口轻声读读这两个句子，你发现了什么？引导学生发现两个句子中分别有“漂哇漂”和“飘哇飘”学生回答后，教师补充： “漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘再读句子，体会语境的不同自由读一读自己喜欢的句子自主阅读第 2 至 6 自然段学生自主读课文，分析理解松鼠和小熊成为好朋友的过程师生互动5 第二课时教学过程教师活动学生活动(4) 指导朗读(课件演示 )松鼠折了一只纸船、放在小溪里。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口小熊拿起纸船一看、乐坏了你能读好这两个自然段吗 ?( 指导朗读 ) 师：小熊为什么那么高兴呀? 生：因为山上的小溪里意外漂下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏吗? 师：同学们，如果你们是小熊、 在开心、快乐、兴奋、激动之后，你难道不想做点什么吗? 生：我会送一张贺卡或一只风筝给山顶的松鼠师：对，爱是相互的、小熊为松鼠扎了一口风筝请读一读第 4.5 自然段、用你们的话言、表情、动作表现出松鼠高兴的样子2. 阅读第 7 至 9 自然段，了解松鼠和小熊闹矛盾后的难过和失落1) 过渡：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了2) 交流松鼠和小熊吵架后，他们的心情怎么样? 学生读第 8.9 自然段，分析松鼠和小熊吵架后的心情，感受他们的难过3) 思考：小熊和松鼠为什么还是每天花风筝和折纸船，这是怎么回事呢? 学生通过思考交流，明确虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友3. 读第 10.11 自然段，理解松鼠和小熊恢复友谊的过程1) 过渡：松鼠和小熊吵架后，心里都很难过，后果结果如何呢 ? 学生用自己喜欢的方式读第10.11 自然段后，讨论汇报松鼠和小熊和好了。

2) 说一说，是谁先要求和好的?他是怎么做的? 根据学生的回答，课件出示如果你愿意和好，就放一只风筝吧 ! 指导学生尝试用“如果 就 ”练习说话4) 想一想，小熊最后放风筝了吗?你从课文哪师生互动学生读第 8.9 自然段，分析松鼠和小熊吵架后的心情，感受他们的难过学生用自己喜欢的方式读第 10.11 自然段学生尝试用“如果 就 ”练习说话6 第二课时教学过程教师活动学生活动个地方知道的 ? 根据学生的回答，课件出示傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了读一读这句话，想一想，松鼠为什么“高兴得哭了”呢 ? 引导学生感受松鼠和小熊终于和好，心里很激动、感动5) 指导朗读再也受不了啦”应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情如果你愿意和好，就放一只风筝吧! ”应该用急切、真诚的语气读出松鼠很想和小熊和好的心理三、深入体会，拓展延伸1. 想一想，经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架闹别扭吗 ?他们从这件事中学会了什么学生自由汇报，教师归纳：大家说得太好了，我们也一定要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友! 2. 有时候，我们难免和朋友发生矛盾请你想想，如果你与朋友吵架了，你会怎么做? 同桌交流，指名回答。

教师归纳：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的四、课堂小结同学们，通过学习纸船和风筝的故事，我们懂得了友谊的意义，让我们祝福这象征友谊的风筝永远飘荡在蓝天中、这代表友谊的纸船永远漂流在小溪里让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间学生感受松鼠和小熊终于和好，心里很激动、感动学生自由汇报同桌交流学生互动7 第二课时教学过程教师活动学生活动板书设计教学反思在教学本文时，教师以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置问题情境，让学生抓住重点词句充分阅读，在读中有所感悟、在读中培养语感、 在读中触碰人物内心深处的情感体验如抓住“乐坏了” “山顶上再也看不到飘荡的风筝， 小溪里再也看不到漂流的纸船了”等语句，让学生在读中抓住矛盾，体验情境，并受到情感的熏陶这种将读贯穿教学始终，读出感情，读中体会的方法，有效地引导学生在读中一步一步走进文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果本课教学的不足之处在于朗读过多，缺少让学生将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台在指导朗读上还要再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将教师的体会强加于学生的身上。