三大教育论流派知识与能力.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑三大教育论流派知识与能力 课程理论流派 一、学科中心课程论 学科中心课程是以文化遗产和科学为根基组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称，是指分别从各门科学中选择适合学生进展阶段的内容，组成不同的学 科，并按各自所具有的规律和系统独立地、并列地安置它的依次、学习时数和期限它源于中国古代的“六，艺”和西方的“七艺”后来捷克出名的教导家夸美纽 斯提出百科全书式的学科课程，德国的赫尔巴特看法根据学生的不同兴趣设置不同的学科课程，英国的社会学家、教导家斯宾塞从“教导是为完备的生活做打定”的 观点启程提出了实用性的学科课程，美国的课程论讲师博比特和查特斯分别用“活动分析法”和“工作分析法”开发了一系列学科课程，布鲁纳提出强调学科布局的 学科课程 学科中心课程论的优点是： (1)根据学科组织起来的教材，能够教人系统地掌管文化遗产； (2)有条理地学习符合规律组织起来的教材，能充分进展人的智力； (3)把确定的学识、技术的根本要素有组织地传授和指导，符合教导任务的要求； (4)课程的构成对比简朴，易于评价。

它的主要缺点是： (1)由于教材提防学科的规律系统性，学习时往往偏重记忆而忽略理解； (2)偏重学科学识结果的传授，而忽略获得学识的方法和过程的教学这样，不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，也不利于培养学生解决问题的才能； (3)因学科较多，对学生来说，难以将学习的学识举行综合与统一； (4)教学方法划一，难以实施识别化教导。

二、活动中心课程论 广西中公教师考试网祝您备考告成！备考资料大全请点击：广西教师雇用考试网 点击查看广西教师资格考试 儿童中心课程是以儿童的主体性活动和阅历为中心组织的课程，即以选择和组织 学习阅历为根基，用儿童(学习者)的兴趣、需要、问题等组成的课程，其学习形式是通过儿童的活动解决问题。

儿童中心课程又称活动中心课程或阅历课程这类课程论思想以杜威为代表 儿童中心课程论的主要优点是： (1)从儿童(学生)感兴趣的问题启程，学习活动是积极的、活泼的； (2)留神将学习与生活环境紧密联系，将生活、阅历、社会课题和其他丰富的内容吸收到学校课程中来，有利于丰富学校的教学内容； (3)留神从活动、阅历中学习，有利于培养学生解决问题的才能，使学生身心得到进展 它的主要缺点是： (1)课程内容局限于儿童的日常生活阅历，轻视前人创造的文化科学，不利于掌管必要的根基学识和根本技能； (2)偏重课程的心理布局，忽略学识的体系和科学的规律布局，不利于学生掌管系统的科学学识。

外观上看它旨在发挥学生的主体性，但实质上却限制了学生主体的进展； (3)以儿童为中心，轻易轻视教导的社会任务 以上资料由广西中公教导整理供给，仅供备考参考，考生可根据自身处境，向广西中公教导接洽天性化定制备考攻略 中公教导广西教师雇用考试网的教师资格培训与专家指点您，备考有筹划，才能在招教考试大战中拔得头筹！广西教师资格考试题库邀请您一同刷题！ 广西中公教师考试网祝您备考告成！备考资料大全请点击：广西教师雇用考试网 三大教导论流派学识与才能篇四 教导史上展现过的三大课程流派 1. 教导史上展现过的三大课程流派（学科中心课程论）（人本主义课程论）（社会再造主义 课程论） 2. 教学的词义：1学习。

2教学生学4教师的教和学生的学 3. 教学论最早的著作（学记） 教导学最早的著作（大教学论）夸美纽斯 4. 奴隶社会教导（六艺） 封建社会教导（蒙学读物）（集中识字）（学习四书五经）（以文 选作为补充读物和写作范本）最早的蒙学读物是（三字经）（百家姓）(千字文) 识字 5. 1919年 陶行知 各科教授法改为各科教导法 识字教学阅历（集中识字，为读写打根基） 阅读教学阅历 熟读 精思 博览 语文第一个名称国文 口头语言和书面语言的合称 1904年语文单独设科，传统向现代过度 6. 自主学习：指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程具有自觉的意识和回响的 学习方法。

合作学习:学生为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习方式 探究学习：学生独立的察觉问题，获得自主进展的学习方式 7. 教材：对人的语言文学修养产生影响的一切书面的非书面的语言材料{三大教导论流派学识与才能}. 8. 教学重点：指教材的精华所在,教师要借此传授学识、培养才能的本质内容 。