有关部编本小学语文教材介绍课件.pptx

守正创新、特色鲜明守正创新、特色鲜明-部编本小学语文教材分析 教材构成主要特点具体内容及教学建议（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际）一一二二三三教材的构成入学教育入学教育我上学了我上学了2个单元10课集中识字集中识字2个单元13课汉语拼音汉语拼音4个单元14课课文课文一年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧我是我是小学生小学生我爱我爱学语文学语文我是我是中国人中国人我上学了我上学了识字识字加油站加油站1TEXTTEXTTEXT展示台展示台书写书写提示提示我的我的发现发现字词句字词句运用运用日积日积月累月累和大人和大人一起读一起读语文园地语文园地特点：六个识字加油站，灵活多特点：六个识字加油站，灵活多样的方式，使学生能够充分认识样的方式，使学生能够充分认识常用字常用字字词句字词句运用运用u揭示汉字的构字规律，揭示汉字的构字规律，提高识字效率提高识字效率u以学生自主发现的方以学生自主发现的方式呈现式呈现u鼓励鼓励“发现发现”意识，让主意识，让主动学习成为习惯动学习成为习惯展示台展示台 展示学习成果展示学习成果 沟通课堂内外沟通课堂内外激发学习动力激发学习动力书写书写提示提示新增栏目：目的是笔顺新增栏目：目的是笔顺跟随，教师的教授与学跟随，教师的教授与学生的自学相结合，打好生的自学相结合，打好基础，学以致用。

基础，学以致用和大人和大人一起读一起读u幼小衔接幼小衔接u口语过渡到书面口语过渡到书面语的桥梁语的桥梁u亲子阅读亲子阅读u分享阅读分享阅读u无压力阅读无压力阅读儿儿歌：小歌：小兔兔子乖乖子乖乖儿儿歌：剪窗花歌：剪窗花故事：小鸟念书故事：小鸟念书童童话：小松鼠找花生：小松鼠找花生童童话：拔：拔萝卜卜儿儿歌：歌：谁会会飞童童谣：春：春节童童谣童童话：猴子：猴子捞月亮月亮主要特点立德立德树人人自然渗透自然渗透保保护天性天性幼小幼小衔接接夯夯实基基础全面全面启启蒙蒙版式版式设计独独具匠心具匠心强化强化运运用用联系生活系生活引引导发现倡倡导自主自主课外外阅读纳入入课程程汉语拼音拼音1.1.加强整合，综合发展各方面能力加强整合，综合发展各方面能力2.2.精选常用音节，紧密联系学生生活，精选常用音节，紧密联系学生生活，提提 高拼音学习效率高拼音学习效率3.3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值提倡学以致用，强调拼音的实用价值4.4.重视复习巩固，有针对性地突破难点重视复习巩固，有针对性地突破难点识字写字字写字1.1.遵循识写分流、多识少写的编排原则，遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列科学安排识字写字序列。

2.2.集中识字形式多样，凸显传统文化集中识字形式多样，凸显传统文化3.3.夯实识字写字基础，重视培养识字能力夯实识字写字基础，重视培养识字能力4.4.鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道阅读1.1.围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元单元2.2.精选课文，为学生提供优质阅读材料精选课文，为学生提供优质阅读材料3.3.重视语言的积累与运用，强调阅读方法的重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导指导4.4.倡导大量阅读，加强课内外沟通倡导大量阅读，加强课内外沟通口口语交交际1.1.精选交际话题，在真实的交际情境中发展精选交际话题，在真实的交际情境中发展交际能力交际能力2.2.完善目标体系，明确每一次活动的交际目完善目标体系，明确每一次活动的交际目标标3.3.重视交际习惯和交际意识的培养重视交际习惯和交际意识的培养具体内容及教学建议（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际)教材特点教材特点识字领先，初步学习识字领先，初步学习就以识字为先，学习就以识字为先，学习和认识母语的规律，和认识母语的规律，学习内容难度较低学习内容难度较低。

23 温儒敏先生做了如下回答：这个不是一个变化，温儒敏先生做了如下回答：这个不是一个变化，而是一个教学理念的更新传统的语文教学都是在没而是一个教学理念的更新传统的语文教学都是在没有注音帮助的情况下进行的以前蒙学教材，三百千有注音帮助的情况下进行的以前蒙学教材，三百千都是在这样的情况下诵读学习的这是对传统的回归都是在这样的情况下诵读学习的这是对传统的回归部编教材，第一课是部编教材，第一课是“天地人天地人 你我他你我他”这是给上学的这是给上学的孩子的人生第一印象，这个印象就是一辈子还有金孩子的人生第一印象，这个印象就是一辈子还有金木水火土，云对雨，雪对风我们要的是对传统汉字木水火土，云对雨，雪对风我们要的是对传统汉字的特别的感觉这个改变是有意的把汉语、汉字摆在的特别的感觉这个改变是有意的把汉语、汉字摆在第一位拼音就是工具，不是目的改变还有一个意第一位拼音就是工具，不是目的改变还有一个意图，先认字再学拼音，就是给一年级放缓坡度这是图，先认字再学拼音，就是给一年级放缓坡度这是为了减少孩子们的畏难情绪还有一条，学语文有没为了减少孩子们的畏难情绪还有一条，学语文有没有意思？不要当头一棒，要让他们觉得有意思。

按照有意思？不要当头一棒，要让他们觉得有意思按照我个人的意图，汉语拼音还要往后撤，撤个半个月我个人的意图，汉语拼音还要往后撤，撤个半个月具体内容及教学建议（汉语拼音）识字的工具识字的工具定位定位学习普通学习普通话的工具话的工具综合性原则综合性原则编排原则编排原则便捷高效原则便捷高效原则实用性原则实用性原则汉语拼音汉语拼音字母字母情境情境图音音节词语儿儿歌歌识字字拼拼音音书写写整合的整合的情境图情境图u有趣的故事情境有趣的故事情境u以相应的事物示音或示以相应的事物示音或示形，帮助学习字母形，帮助学习字母u将拼音学习与学生生活将拼音学习与学生生活建立联系建立联系u充分利用学生的口语基础，充分利用学生的口语基础，有利于发展语言有利于发展语言u培养观察能力，增强学习培养观察能力，增强学习的趣味性的趣味性1.加强整合，综合发展各方面能力加强整合，综合发展各方面能力情境图情境图音节音节u强调带调拼读，紧密联强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际系学生的口语实际u精选高频常用音节，精选高频常用音节，提高学习效率提高学习效率u优选呈现方式，注优选呈现方式，注重拼读结果重拼读结果2.精选常用音节，紧密联系学生生活，提精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率。

高拼音学习效率音节音节音节变灰体，更加注音节变灰体，更加注重音节拼读的结果，重音节拼读的结果，不过于注重过程的呈不过于注重过程的呈现词语词语u由学生可以拼读的音由学生可以拼读的音节组成的常用词语节组成的常用词语u几个词语之间存在内几个词语之间存在内在的逻辑关系在的逻辑关系u在词语中学习个别汉字，在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价进一步体现拼音学习的价值3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值提倡学以致用，强调拼音的实用价值词语词语儿歌儿歌u复现音节，巩复现音节，巩固拼音u增加趣味性增加趣味性u积累语言，培积累语言，培养语感拼音书写拼音书写4.重视复习巩固，有针对性地突破难点重视复习巩固，有针对性地突破难点形近字母，放在形近字母，放在音节词中辨析音节词中辨析在有趣的活动中复习音在有趣的活动中复习音节复习拼音与认识事物相复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发结合，促进学生思维发展紧密结合学生生活，鼓紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立励学生自主独立复习汉字，感知语音复习汉字，感知语音识字与拼音的结合：看识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生拼音写字，看拼音读生字。

字易混字音的分辨易混字音的分辨提供语境，读准字音的提供语境，读准字音的同时巩固识字同时巩固识字字母表的新功能字母表的新功能体体现弹性，性，有所有所侧重，重，有舍有留有舍有留突破突破难点，点，不需每不需每个个音音节平均用力，平均用力，有有针对性的性的指指导准确把握准确把握目目标要求，要求，避免避免过度、度、过量量在活在活动和游和游戏中中学学，注重有，注重有效性，效性，内内容含容含量丰富，量丰富，参与参与度要广度要广强化强化运运用，用，在具体在具体语境中境中学学在生活中在生活中学学具体内容及教学建议（识字写字）合理安排识字写字序列合理安排识字写字序列 科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体识写分流，多识少写识写分流，多识少写 认300字（减少100字），写100字放缓坡度，减轻负担及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣集中与分散相结合集中与分散相结合 集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字 分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字开拓多种识字渠道开拓多种识字渠道夯实识字写字基础，重视夯实识字写字基础，重视识字能力识字能力字理字理识字字识字方式字方式反反义词识字字事物事物归类识字字儿儿歌歌识字字传统蒙蒙学学看看图识字字结合识字结合识字学习新偏学习新偏旁。

旁结合写字结合写字学习新笔学习新笔画全册笔顺全册笔顺跟随了解合体了解合体字的基本字的基本结构字理识字：字理识字：象形字，会象形字，会意字意字发现形声发现形声字偏旁表字偏旁表义的特点义的特点在语境中复现在语境中复现生字，兼顾积生字，兼顾积累词语和口头累词语和口头表达使生字的使生字的学习富有学习富有思维发展思维发展的价值选用恰用恰当当的的识字方法字方法提倡在提倡在语境中境中学学习巩巩固固运运用用（组词尽尽量量简单，易于易于学学生生理解）理解）准确把准确把握握识字字目目标分分类指指导，突破突破难点点（特（特别是是复复现少的少的难字，字，进行指行指导）激励学生激励学生在生活中在生活中主动识字主动识字切切实做好做好写写字指字指导（低段的（低段的目目标要求要求不宜不宜过高）高）具体内容及教学建议（阅读）课文课文u篇目减少，难度降低篇目减少，难度降低u题材丰富，体裁多样题材丰富，体裁多样u联系学生生活，关联系学生生活，关注心理成长注心理成长u人文内涵丰富人文内涵丰富u语言典范语言典范人文主题人文主题（宽泛）（宽泛）双线组织双线组织单元结构单元结构语文要素语文要素语文要素包括必需的语文知识、语文要素包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯略和学习习惯自然，四季自然，四季想象想象儿童生活儿童生活观察观察朗读：朗读：读准字音。

读准字音朗读：朗读：读好句子之间的读好句子之间的停顿认识常用标点：认识常用标点：逗号和句号逗号和句号认识自然段认识自然段阅读理解：阅读理解：读懂课文，找出读懂课文，找出课文中明显的信课文中明显的信息积累和运用语积累和运用语言联系儿童生活，联系儿童生活，关注儿童成长关注儿童成长连环画连环画课文课文u不全文注音，仅难字注音不全文注音，仅难字注音u不认识的字鼓励学生猜读，不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读特别是借助图画猜读u拼音不是阅读的唯一凭拼音不是阅读的唯一凭借u图画也是重要的课程图画也是重要的课程资源u鼓励学生运用识字成果，鼓励学生运用识字成果，自主阅读自主阅读注音原则：儿话注音的改变，为学习注音原则：儿话注音的改变，为学习普通话形成普通话形成 帮助将课外阅读纳入语将课外阅读纳入语文课程激发阅读兴趣，提激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方示阅读途径和阅读方式引导学生分享阅读引导学生分享阅读的快乐加强朗加强朗读指指导关关注注语言言的的积累累与与运运用用重重视识字字写写字字重重视阅读方法策略方法策略的引的引导课外阅读课外阅读是分内事是分内事具体内容及教学。